马翠玲

在小学教学中，整理和复习课是重要的课型之一，在整个小学数学教学中占有重要的地位，但是许多教师不愿把精力和时间花在整理和复习的研究上，对整理和复习课像例行公事般应付，课堂上学生提不起兴趣，仿佛一潭死水般沉闷异常，缺乏生机与活力，缺乏情感的交流与碰撞。教师在课堂上采用学生练一题，教师校对一题，学生被动做题，主动精神受到严重压抑。因此，整理和复习课需要改变以往的教学方法，让它充满活力。

现代数学教学论从三个视角指出：（1）系统梳理基本知识，基本技能的功能。（2）巩固扩展，弥补知识，让学生自己再现知识，进一步巩固，深化、理解知识，查漏补缺，扩展至观念以外的边缘知识以及它们的关系。（3）促进知识策略发展，提高解决问题的能力，培养创新意识。总之，整理复习课是以巩固、梳理已学的知识和技能为主要任务，并促使知识系统化，提高解决问题能力的一种课型。

怎样让整理复习课活起来呢？我认为应以上面理论为依据。整理复习课前，教师首先对学生的知识进行梳理，组合，然后根据学生的认知规律和知识背景进行富有创意的教学设计。由此来唤起学生的探索、思考、理解等思维活动。

一、在整理复习思考的教学过程的设计上，要重视课前谈话，呈现所学的知识系

如：我在教学“表内除法（一）”的整理和复习课时，上课伊始，我用口号式的谈话，师：谁的注意力最集中？生：我的注意力最集中。师：谁的笑脸最灿烂？生：……来激发学生的学习情绪，拉近师生之间的距离，我对学生的表现非常满意，于是在黑板上画了一朵大大的红花奖给学生，学生特别高兴，这样就酝酿了良好的学习状态，为接下来的学习做了铺垫，与学生共同回忆，将本单元的知识点板书在5个花瓣上，这样，学生对本单元的知识点一目了然。

二、在整理复习的练习设计上，要符合儿童特点，激发学生学习兴趣

在练习设计时，首先要吸引学生，让学生陶醉其中，参与其中，产生师生之间的互动，因为再好的练习也是为学生服务的，只有学生参与到学习活动中来，产生学习欲望和学习兴趣，产生强大的学习动机，这时，学生即使遇到困难，也会在强大内驱力的作用下，去克服困难，更加积极地学习，这样的练习才能使课堂活起来。

同时，在练习的设计上重视与实际紧密结合，使学生在学习数学知识时，紧扣时代脉搏，而不是做一个“两耳不闻窗外事”的“小圣人”。如：在教学第三册厘米、米的整理与复习中，为了让学生进一步明确进率的重要性，我设计了这样的练习：请你用米尺测量下你身边某个物体的长度，可两人合作，然后向大家汇报。大家很快找到了目标，有的测桌子高度，有的测椅子高度，有的甚至测了同学的裤子、上衣、鞋子的长度，每个同学都动起来了。这样，使教学形式更加生动活泼。

三、游戏是儿童最喜欢的活动，有趣的游戏能使学生产生快乐，激发学生的求知欲

在整理与复习“100以内的加法和减法”的解决问题的练习时，我设计了这样一则妙趣横生的数学游戏。师：啪、啪、啪，谁的坐姿最好。生回应。师：我们来做拍手游戏。师：啪、啪、啪，你们比我多拍两下。生：啪、啪、啪、啪、啪，我们比你多拍两下。师：啪、啪、啪、啪，你们比我少拍三下。生：啪，我们比你少拍三下……这则游戏使学生的注意力牢牢地吸引到数学学习上，提高复习的趣味性，达到“玩中学”“趣中练”的目的。

因此，我认为整理复习课教师不要只让学生一味单调地练习，

使他们成为做题的机器，而应该创设良好的学习环境，留较大的空间让学生自己探究或合作交流，让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点练习快乐，使我们的整理与复习课多一些“春意”，使整理与复习课堂充满活力。

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊宁县愉群翁回族乡中心小学）