冯君燕

摘 要：合作能力的提高，能帮助我们更好地适应社会，在初中语文教学中，也要注意合作教学的开展。小组合作学习体现了现代教育理念，通过这种全新的课堂形式，有效利用了教学资源，促进学生的学习，非常适合初中语文课堂教学。

关键词：小组合作；初中语文；课堂教学

小组合作能有效提高教学效率，促进学生综合能力的提高，

并帮助学生养成良好的学习习惯。为此，实施小组合作教学，打造高效课堂就成为语文老师们要认真思考的话题。小组合作是在承认学生主体性的前提下，由老师引导，组织一种全新的教学模式，学生是合作教学的组成主体，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高学生的思维能力，从而促进语文课堂教学的高效发展。

1.课前的小组合作学习

课前预习可以是预习课文，也可以是预习词语，还可以是思考问题和提出质疑等。我们要鼓励学生独立预习，在预习的过程中找出重点问题，并在小组合作中讨论问题；我们也可以设计一些问题让学生带着问题去预习，比如，文章《中国石拱桥》，我们可以让小组成员在预习时，找出桥的特点；或者每次制定一个学习内容，让小组成员分别准备资料，然后一起讨论总结。小组学习以自由的形式展开，学生在小组合作的氛围中，不仅能养成独立思考和学习的习惯，还能激发他们的兴趣，学起来更快乐、更有信心。

2.创设合作学习的环境

老师要为学生营造一个和谐、轻松的学习环境，让学生享受课堂教学的时光；还要合理安排课程时间，把更多的时间和空间留给学生，让他们去交流和探究；给每个学生发言的机会，帮助不同层次的学生学习，让他们能共同进步、共同发展。最后，根据学生能力的不同，教师在指导方面也要因地制宜，了解学生的困难，帮助学生解决问题。

3.教师担任好在小组合作学习中的角色

教师不是教学的主体，也不是合作教学的主体，教师只是学生学习的引导者和帮助者。作为教师，当学生在小组学习中表现良好时，要不吝啬表扬，当小组成员不了解学习任务时，也要反复告知。老师在小组合作中应适当的参与，注意引导性，如在教《背影》时，可以让学生找出课文中令人感动的话语，学生会找到不同的、感人的句子。例如，父亲爬月台的形象“吃力而努力”。此时，引导学生去想一下自己的父亲，自己父亲的背影。这样一来，教室里又开始热热闹闹的讨论了。

4.正确的评价和合适的奖励方式

评价要全面，要有针对性。开展小组学习，是为了让每一位同学都能有进步。所以，教师在评价中应重视个人评价与小组评价相结合；重视小组合作过程评价；评价工作要及时，奖励要明确、公开。在语文课堂上，我们要坚持为学生营造和谐的教学环境，让学生主动参与学习、接受知识，实现课堂的高效发展。在这样的课堂教学中，学生才能有信心去解决问题。

教育要以人为本，现代教育要重视学生综合能力的发展，主

张弘扬人的主体性，鼓励学生积极参与教学，独立思考，培养自主意识、自主能力和自主习惯。在初中语文教学中，我们可以通过小组合作学习，让学生可以平等互助，一起参与学习，而不是只有好的学生学习了，差的学生没有学到。鼓励学生多表现自己，帮助他们树立自信心。合作学习要求学生主动思考和主动探究，这样有利于强化学生的进取意识、创造意识和竞争意识。还有，合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重，它也让每一位学生都进入学习佳境，在积极交往中学会合作，在快乐中学习。

参考文献：

杨平春.初中语文合作教学研究中的几点尝试[J].教育艺术，2010（11）.

（作者单位 陕西省延安职业技术学院附属中学）