朱李莉 卢 凌

（1南京工程学院 能源与动力工程学院，江苏 南京 211167；2阜阳师范学院 外国语学院，安徽 阜阳 236041）

在大学英语教学过程中，任课教师和学生不仅积累了相当数量的知识，而且会遇到各类新问题，需要寻求新的知识去解决。在传统的教学模式下，缺乏师生之间共享知识的便捷渠道，随着各类网络教学（辅助）平台投入使用，一定程度上解决了上述问题，在网络平台运行中，各类信息尤其是交流信息都在快速增加，这些信息中蕴含着大量有价值的显性知识与隐性知识，需要定期转存，如果仅仅做机械式的数据备份，而不对相关知识做专业化的管理，就无法从“数据管理”上升为“知识管理”，信息所包含的知识难以被应用，在增加存储开销的同时将形成“数据坟墓”。

知识管理（Knowledge Management）指在组织中建构一个量化与质化的知识系统，让组织中的资讯与知识，通过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新、创新等过程，不断地回馈到知识系统内，形成不间断地累积个人与组织知识的循环，在组织中成为管理与应用的智慧资本［1，2］。知识管理的要旨在于寻求信息处理能力与人的知识创新能力的最佳结合，在整个管理过程中最大限度地实现知识共享。在大学英语教学中进行有效的知识管理，能够促进外语学院内部的知识流通，提升教师个体获取知识的效率，以及知识的应用与创新能力，同时为学生个性化主动学习创造了良好的知识环境。

为了实施知识管理，需要构建完善的知识库系统，进行知识的获取、存储、检索、维护与派送，并与其他各类网络教学（辅助）平台进行整合，形成“知识共享—知识应用—知识创新—知识共享”的良性循环。……