童冬莲

古代著名文学评论家刘勰说："一人之辩，重于九鼎；三寸之舌，强于百万师。"口语艺术运用的好坏，会对人与人之间的沟通产生巨大的影响。人的交际活动伴随着人的终身，具备较强的口语交际能力，有利于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。新大纲指出："口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交际交流中培养语言交际能力。"对于我们这些小学语文教师来说都是全新的挑战，并且要求我们对学生从小抓起，了解学生的学习心理，采用先进的教学手段和方法，有效地培养和提高学生的口语能力。

1.在课堂上，注重培养口语交际能力

口语交际课是培养和提高口语交际能力的主渠道。因此，教师在课堂上就要创设情境，激发学生口语交际的欲望有效地在课堂四十分钟内培养学生的口语交际能力。

1.1 口语交际的培养

要从字、词开始。低年级的教学，识字、理解字义是关键，正确理解字义要在词语中进行，因此，教师在教学中尽量让学生对每一个新生字正确组词，掌握字义，区别同音字。正确用词是说话训练的开始，可先让同学互相讨论，说出一句完整的话，再分组讨论找出自己认为最好的一句；然后，请各组将自己认为最好的句子朗读给全班同学听。同学们听、评，教师再加以指正，给予鼓励。最后，用学过的词语联系生活实际，进行初步的口语交际。这样做，我发现学生的胆子大了，就连平时不爱说话、成绩差的同学也能积极发言了，没有任何人有怕说错了话引起同学们嘲笑的顾虑了。注意力十分集中，课堂气氛变得十分活跃，把生硬的识字课堂变成了活泼生动的兴趣课了。

1.2 让学生有兴趣

兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认识倾向，他能让人产生一种强烈向往的心情，从而积极主动地去认识事物。学生往往对自己身边的事比较感兴趣，只要教师正确引导，学生的积极性会很快地调动起来，并积极参与到当中去。如我在教学第五册"我的课余生活"这篇口语交际之前，先让学生各自记下近段时间的课余生活。有的学生记下了课间时的活动，有的学生记下自己回到家中所做的家务事，有的学生记下自己是怎样去秋游的……。为了让每个学生都有说话的机会，把学生分成小组讨论，看哪些小组积累的内容是相同的。讨论结束，同学们纷纷举手要向全班同学汇报讨论结果。这时，同学们热情高涨，谁都想一吐为快。

1.3 规范话是口语交际的关键

低年级学生说的话往往残缺不全，词不达意。培养他们说规范话，要从多方面进行：

1.3.1 进行朗读训练：可齐读、单读、分角色朗读、表演读等形式，领会文章的优美之处，引导学生借读书本说规范的话；

1.3.2 鼓励学生阅读课外书籍，吸取书中营养，提高说话能力；

1.3.3 对学生从社会上、电视中学到的不健康的语言，教师应及时纠正，引导学生说话要有礼貌；

1.3.4 对于语文书中每一篇课文的插图，让学生用词准确地说话；

1.3.5 在生活中时时做有心人，仔细观察动、植物的生长情况，用学生的词语进行口语训练。

1.4 说有条理的话是口语交际课的重点

低年级学生说话常常东一句西一句，使人听后半知半解，就是因为他们说的话没有条理，想起什么就说什么，想怎么说就怎么说，所以教师要引导学生有主观的说话。例如在学完一年级下册《美丽的小路不见了》之后，先让学生说说"美丽的小路上"有什么 ？"美丽的小路不见了"是什么意思？再让学生仿照课文的写法，说一说校园外的小路是什么样的。让他们抓住重点特征，按一定顺序有条理地描述。在教一年级下册《小白兔和小灰兔》一课时，为了让学生准确理解寓意，我设计了一个口语交际内容，我自己扮演小白兔这个角色，把一车白菜拉回家中，整天躺在屋里，吃了就睡，醒了又吃，一车白菜没过多久就被我吃完了。让学生对我的做法进行评价，学生兴趣盎然，很快就明白了像小白兔一样懒惰的人只会坐吃山空，没有勤劳就不会过上富裕的生活。再者，进行模仿性训练。老师讲述一个简单的故事，接着和学生共同复述主要情节，然后进行讲故事比赛，评选讲得最好的给予奖励，这样一层一层环环相扣，提高学生的说话能力。

1.5 开展竟赛、角色表演

开展竟赛既可以激发学生口语交际的兴趣，又可以提高口语表达水平。例如教学"名人故事"时，我们可以举行擂台赛，看谁积累的名人多，讲的故事也具体，在评议和答问中培养口语交际能力，树立学生自然、大方、有礼貌的听说态度。再者，我们还可以让学生进行角色表演，小学生的表演欲望一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生口语表达更能符号角色特点。

2.善用教学环节，提高口语交际能力

把培养口语交际能力局限在 口语交际课上是不够的，新大纲指出："要利用语文教学的各个环节，有意识的培养学生的听说能力。"因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节，以逐步提高口语交际能力。

2.1 在识字教学中渗透口语交际

在进行识字教学时，我们可以让学生进行比赛，看谁在最短的时间内记住本课的生字。然后，让学生说一说记住生字的方法，这时同学们的积极性比较高，有的说采用了部件组合法；有的说采用了编迷语的方法来记；有的说是换部首的方法。最后再让学生组词造句，在语言环境中理解字义，这样既培养了学生的识字能力，又使其语言表达能力得到提高。

2.2 在写话中渗透口语交际

大纲要求写话有条理，语句要通顺，这和说话是分不开的。如《我们的民族小学》一文，课后要求学生"说说你的学校，再写下来。"我们可以先让学生各自说一说你对学校的认识和感情，再让学生把自己想说的写下来。又如《小小摄影家》课后让学生想象"小男孩为高尔基照像了吗？"可引导学生紧密结合课文内容，展开想象的翅膀，爱因斯坦曾说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"根据课文把自己想象的结果说给大家听，并把自己所说内容写下来。

3.联系生活实际，发展口语交际能力

新大纲强调，教师要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此，我们要组织学生走出课堂，开展丰富多彩的实践活动，使学生的口语交际能力得到全面的发展。比如，我们可以利用班队课进行讲故事比赛，可以模仿慰问老人、看病人、到商店买东西等过程进行小品表演以提高学生的口语交际能力。社会实践使学生的口语交际能力得到全面的发展，我们一定要把口语交际能力的培养与社会实践结合起来，教师要尽量引导学生把话说顺、说细、说准，老师可运用纠正、代说等方法，使学生的表达能力不断提高。我班有一名学生在课前三分钟的口语训练中说了这样一段话："昨天在放学的路上，我看见两个同学打架了，我跑过去对着他们大喊：'加油 ！加油……'这时年龄小的被打哭了，我说：'打，使劲打！哭不是好汉……'。"我让同学们评论他这段话中的优缺点，并给他指出这段话虽然说得连贯，但是其中包含的思想不健康，以后要注意并改正。

口语表达能力的培养不是一朝一夕的事情而是要经常地在双向互动的语言实践中进行。教师要创设情境，激发学生口语交际的欲望，教师要利用教学的各个环节，有意思地培养学生的听说能力，让每个学生敞开心扉，畅说。