杨晨

【摘 要】随着素质教育的推进，越来越多的教师开始关注和探讨中职教学中的情感缺失问题。重视和加强情感教学成为素质教育中新的教学使命，使教师在教学过程中做到“以人为本”，调动每个学生的情感因素。通过这种方式培养学习英语的兴趣，增强能够学好英语的信心，以此提高英语的教学效果，促进师生共同参与和谐发展，实现学生整体素质的提高。

【关键词】中等职业教育；英语教学；情感

在学生综合语言运用能力中，情感态度被视为极其重要的因素。如果教师在教学过程中缺乏对学生的换位思考，只注重学生认知活动的培养，忽略教学过程中的情感调动和情操陶冶，那么教师与学生之间就会形成一堵无形的墙，双方情感得不到沟通，就会造成学生在外界压力下被动地学习，势必会阻碍学生思维、理解、记忆等智力的综合发展，教学效果就难以体现。因此，在中职学校的英语课堂教学中，教师只有正确的利用情感教育，培养学生积极地情感态度，才会促进英语的教学效果。

一、中职学校英语课堂教学现状及存在的问题

情感态度与中职英语教学密切相关。积极向上的情感态度、活泼开朗的个性有助于激发学生强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志和较强的自信心。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。纵观中职学校的英语教学现状，多数学生在英语学习存在诸多不良情感。主要表现为：

1、由于基础差，凡上英语课，就产生焦虑心理，担心不能回答老师的问题，被同学耻笑，因而产生焦虑和不安，形成恶性循环，畏缩不前，课堂表现和学习效果越来越差。

2、有些学生受家庭、社会影响，认为英语无用武之地，对英语学习采取了消极的态度。在英语学习过程中遇到困难，往往得过且过，没有求知欲。

3、此外，还存在着个别学生因英语基础薄弱，所以学习困难突出，厌学情绪严重；或者因不喜欢教师的教学风格和方法，和教师发生矛盾而产生抵触心理等问题。

二、从情感教育看中职英语教学对教师素质的要求

对学生学习英语而言，兴趣至关重要。因此，英语教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂情感教学既是学生更好的认知手段，又是培养学生高尚情感的途径。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？对英语学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这些都决定了我们在英语教学过程中实施情感教学的重要性。基于中职学校英语教学的现状，情感教育对教师队伍素质和能力的建设也提出了新的要求。

1、英语教师必须具备良好的职业情感，这是教学情感产生的基础。

教师是实施情感教学的主体，教师的严格及言行始终影响着学生学习英语的情感走向。为此，教师必须在课堂上精神饱满，热情真诚，对待学生平和友善，只有这样，才能使学生时刻体会到老师的关爱，良好的师生情感关系才能建立和巩固。

2、英语教师必须具备较强的情感理解力和表达力。

英语带有丰富的情感因素，这与语言学科的特点是分不开的。语言的交流也就是情感的交流，教师如果使学生在情感上与教材的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。这就需要英语教师运用多种的教学手段与方法，通过生动、形象、幽默，富有情感的教学语言，使学生能在轻松愉悦的英语氛围里增长知识，发展能力。

3、 英语教师必须具备较强的情感控制力，保持教学情感的适度投入。

教学中情感因素应该即不缺乏也不泛滥。首先要求教师要把课外的各种复杂的心情或个人不健康的情绪带入的课堂，以免给学生造成负面影响；其次英语教学的情感教育要张弛有度，要通过有效的策略逐步渗透情感教育，从而达到英语知识、情感教育共同发展的目的。

三、情感教育在中职英语教学中的具体实施

中职学校与普通高中的英语教学相比有其特殊性，它培养的学生绝大部分将直接进入社会，积极的情感态度不仅有助于他们的语言学习和个性协调发展，更有助于他们在进入社会后树立正确的人生观和价值观，成为对社会有益的公民。故而，帮助学生调整好自己的心理和情绪，就必须注意培养学生的积极情感，努力用积极的情感促进教学。具体教学实施如下：

1、帮助学生树立自信心和自尊心，激发他们的学习热情。

自尊是影响中职学生的英语学习成绩的一个最重要的因素。由于大部分中职学生英语能力较为薄弱，因此在教学过程中培养他们的自尊心和自信心尤为重要。教师要在英语教学中时刻注意保护他们的自尊，要帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会心态的自我调整。特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们。例如在课堂教学过程中，时常鼓励一些不爱开口或基础差的学生讲英语，以消除他们的紧张情绪，树立起他们要学好英语的信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。

2、帮助学生建立安全感和成就感，以真挚的情感来感化学生，让各个层次的学生都能获得进步和承认。

在英语教学中，要关注每一个学生在英语学习上的心理需求，培养学生学习英语的成就感和兴趣，降低焦虑，使学生养成自主学习的习惯。针对基础较差焦虑程度较高的学生，要减轻他们的学习压力，激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，愉快地参与英语学习。而对于不在乎自己学习成绩，焦虑程度较低的学生，教师在英语教学中应适通过施加一定的学习压力，适度地提高他们的焦虑程度，从而培养他们学习的兴趣，促使他们有学习的动力。比如，在授课过程中，教师可以鼓励每一个学生进行发言，引导学生学会自我评价。当他们不时地肯定自己，挫败感就会减少，有利于更好地接受英语。当然，教师提的问题要有难有易，这样才能让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，才能激发他们越发积极地学习英语。

3、运用多元化教学手段，培养学习兴趣，促进学生认知的发展和潜能的开发。

英语教学的方法要不拘一格，形式应灵活多样，教师在强化情感意识同时，要把趣味、微笑和激情带进课堂，通过开展表演、游戏、演讲等教学活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲，令其在认知能力得到发展的同时，实现道德感、美感的全面发展。比如，可根据课文的具体内容，利用多媒体等教学手段，制作生动易懂的课件，极大地激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。又如，可经常组织学生进行生动活泼的智力抢答、辩论等活动，既能激发他们的英语思维，又能较好地培养学习英语的积极情感。再如，可在课堂上模拟生活场景，开展英语情境表演，以调动学英语的积极性。这样不仅可以实践学生的英语胆量和口语表达能力，还可以营造一个师生共同参与的和谐氛围。

四、结语

著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”必须清楚的意识到，离开了情感，一切教育都苍白无力。因此，在中职英语教学过程中，情感教育不容忽视。可以说，注重和开展情感教育，即是中职英语教学的生命。

参考文献：

[1]刘玉娟，李县民.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索【J】教育与职业，2008，（24）.

[2]赵霞.英语教学中情感教育的现状及实施策略【J】教育与职业，2006，（23）.