高慧

【摘 要】情感是审美心理中最活跃的因素。审美活动是愉悦性的情感活动，这种情感是超越个人功利的再体验活动。通过对音乐教育中存在的一些现象的分析，笔者认为进行审美和音乐教育时，主要要引导学生去认识艺术内在的特有品质和审美特性，而不是仅仅谈论有关音乐的专门知识和技能。培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，并能起到启迪智慧，净化心灵，陶冶情操等作用。

【关键词】音乐教育；审美教育；审美价值；地位；作用

音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力。审美体验是音乐课程价值的最主要体现，是人类自我教育的方式之一。新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”

音乐教育的目的是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。

音乐的作用很多，但其核心是审美作用，音乐的审美作用大致表现在如下几个方面：

（一）对学生音乐审美能力的培养

1、培养学生的审美感知能力

音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。人们是在感受音乐的过程中逐步形成了感知美的能力。学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。 例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用多媒体教学课件进行情景演示，学生聆听着优美的音乐，看着大草原的画面，感受着美好而又富于情感的表情和语言，完全沉浸在审美的情境之中。

2、培养学生的审美想象能力

想象是创造的源泉。音乐审美想象会激发起学生的思维活动。他们每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。

例如：在欣赏《玩具兵进行曲》时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，根据自己对乐曲的理解变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。

3、培养学生的审美表现能力

音乐是情感的艺术。教师要激发学生的表现欲望，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现美、善于表现美。

例如：在低年级唱游课中《我的小宝宝》，歌词描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景。这首我就让学生来表现，孩子们组成临时家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲。每个学生都参与其中，都体会到了妈妈对孩子深深的爱和孩子对妈妈深深的眷恋。

4、培养学生的审美合作能力

音乐世界是丰富多彩的，学生合作是共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力的过程。

例如：在二年级唱游课中要求学生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，我运用“搭节奏”的游戏，让学生自行组成活动小组，在搭搭拆拆的游戏中学习掌握到新知识。在他们的游戏过程中不单单解决了怎样搭节奏这个知识点，而且也研究了怎样拆了节奏再搭新的节奏。我们还进行了小组比赛，这样的教学方式，锻炼了同学们小组合作的能力。

5、培养学生的审美创造能力

审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动。教师应该做到任何教学活动都应该体现出审美创造的原则。

例如：在欣赏《快速波尔卡》这首乐曲时，我让10-12名学生为一组，通过情景再现表达歌曲的内容，并鼓励他们进行创作。在扮演角色中，我鼓励学生可以一人扮演多种角色。于是，有一小组创作了一段舞蹈；有一小组创作了一首诗；有一小组还创设了多个场景：火车站、大草原、田野、农庄、森林等等。在表演中，学生自由地、大胆地表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力。

6、培养学生的审美评价能力

审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断。在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的。

例如：在课堂上，每一小组展示表演之后，我们都要进行自我评价、他人评价和教师总结。这样既能够让学生对自己有所认识，也能够通过他人对自己的评价，以便于自己发挥自己的优点，吸取别人的优点，从而改善自己的不足，能够更好的投入到学习中去，最终有效地进入音乐审美状态。

（二）音乐教学的展开，使学生处于音乐审美感知的积极状态

音乐教学的展开是音乐课堂教学实施审美教育的重点环节。教师应引导审美学生始终处于一种积极的审美感知状态之中，在充分进行审美感的基础上，积极进入审美探索阶段。

音乐课的基本技能教学，包括识读乐谱、音高音准的训练、节奏练习、基本的演唱与演奏技巧练习等等。在节奏练习中，结合自由协调的身体动作（拍手、走步、跳跃等）来感觉节奏，从中得到节奏美感的体验；识谱教学中，根据学生“先感性后理性”的音乐艺术认知规律，教学生识谱可结合具体的歌（乐）曲旋律进行，使学生得到一定的审美感受；歌唱技巧或演奏技能的学习掌握虽不可或缺， 但是绝不能以纯技术训练的方式进行。

在唱歌教学、欣赏教学、器乐教学（一般可看成是新课教学）等内容的教学实施中，均渗透着丰富的音乐审美的感知要素。对歌曲的录音欣赏尤其是让学生现场聆听教师富有感情的范唱，会大大地诱发学生的音乐审美渴望；追求美妙音色的轻声学唱，使得对歌曲的学习成为学生自主的审美探索活动。歌唱教学重在声音、音色的开发，以声传情。欣赏教学中，十分重视学生的主动参与：身体动作、音乐主题演唱，尤其是欣赏过程中积极的想像与联想的参与，这些都是音乐欣赏教学能否取得审美效应的关键。小学“器乐进课堂”的目的在于循序渐进地激发学生的学习兴趣，培养个体审美表现与审美创造的能力。学习乐器的目的是学“音乐”，是实施审美教育的途径之一。

（三） 利用文化市场中的文化艺术娱乐活动，在潜移默化中进行音乐审美教育

审美教育的过程是漫长的，课外的很多形式也不容忽视。电视、电影、文娱晚会、文娱活动等等与音乐有关的艺术文化形式，这些对小学生来说有着强大的吸引力。教师可以要求学生平时在看电视、电影时多注意其中有显著特色的插曲、背景音乐等，这种视听艺术的融合，更能加深学生对音乐的理解，审美能力也在不知不觉中增长。

在教学实践中，教师还可以适当地把一些比较优秀的电影原创音乐带到课堂。教师可以把片中的音乐分部分结合故事情节、电影画面给学生讲解，这样加深不仅他们对音乐及电影作品的印象和感受，更重要的是能让他们养成良好的审美习惯，提高音乐修养。像陈美的小提琴、理查德 克莱德曼的情调钢琴、 “神秘园”的音乐等，教师应当引导学生对这些音乐进行适当了解，耳濡目染中也能提高他们对音乐的认识，从而促使他们养成健康向上的审美情趣及良好的音乐素养。

总之，音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。这个过程是漫长而曲折的，这就需要广大音乐教育工作者的共同努力，为培养造就适应新时代发展的具有高尚审美情趣的高素质人才而奋斗！

参考文献：

[1]《中等学校音乐教学论》陈曼君、吴跃跃主编，湖南教育出版社，1996年12月第2版

[2]《音乐美学》王次炤主编，高等教育出版社，1994年6月第1版

[3]《艺术教育学》贺志朴、姜敏著，人民出版社，2001年5月第1版