贾燕

高中语文优质课比赛一直是一个能让高中语文教师切磋、学习、提高的平台，无论何地、何种级别的优质课大赛，其评价标准都是语文新课改的风向标。河南省中学语文优质课评分标准“教学过程”一项的表述为：“教学设计合理，教学过程优化。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的能力。”这里明确表明了让学生回归文本、体悟文本是最重要的评价指标之一。语文优质课由“乱花渐欲迷人眼”的热闹逐渐走向“繁华落尽见真淳”的朴实。

一、由“浅度阅读”到“深度挖掘”

虽然语文教学一直重视对文本的阅读，但由于优质课比赛是一种展示课，比较关注教师对文本的个性化阅读以及学生的参与活动，所以在实际操作中，为了能更好地展示教师个人风采，或者为了让课堂更活跃更流畅，授课教师会有意无意地回避难点，或设置很多学生张嘴就能答出的浅层次问题，或大量引入教师个体情感体验来代替学生的自主探究。

另外，很长一段时间内，优质课比赛也比较关注课堂的创新性，课外拓展甚至成为了必不可少的亮点。从内容上讲，既然是课外拓展，在定位时就有游离文本的嫌疑；从课堂结构来讲，它是课堂的结尾，很大程度上承担了要出奇制胜赢得评委与听课老师青睐的重任。这就可能造成教师在解读文本的时候，过于求新求异而与挖掘文本的方向渐行渐远。

但是，现在语文优质课评价越来越看重教师对文本的挖掘是否恰当、深入。……