摘要：“苏联模式”是在“全面输入”苏联教育理论、经验的前提下，自上而下建立起的“立体”师范教育模式。虽仅存在十余年就退出了历史舞台，但其却从体制和精神两个维度塑造了新中国师范教育，深刻地影响着中国师范教育发展走向。从发展角度看，师范教育思维的“苏联模式”已成为当下教师教育改革发展的障碍。解读“苏联模式”有着重大现实意义：分析其建设历程，汲取其宝贵经验，为推动教师教育体制改革提供借鉴；挖掘该模式得以产生影响的深刻原因，为消除“苏联模式”影响，推动教师教育开放进程提供参考。

关键词：教师教育；“苏联模式”；高等师范教育

中图分类号：G649

文献标识码：A

文章编号：1672-0717（2013）05-0077-07

收稿日期：2013-06-20

基金项目：江苏大学高级人才科研启动基金“建国以来我国教师教育实习演进研究”（12JDG134）。

作者简介：陆道坤（1977-），男，安徽六安人，教育学博士，江苏大学教师教育学院讲师，主要从事教师教育、教育史研究。

一、无法磨灭的印记：再研究“苏联模式”的初衷

若以21世纪初“教师教育”进入国家教育政策层面为起点，中国教师教育在“开放”征途上已经走过了“披荆斩棘”的十余年。十余年来，教师教育的“开放”体制建设取得了良好进展，但却未能取得根本性“突破”。其中原因较为复杂，而建国之初的教师教育“苏联模式”所形成的历史影响当是重要因素之一。师范教育的“苏联模式”是在“以俄为师”的背景下，中苏两国教育工作者通力合作的结晶。虽然教育领域“以俄为师”具有浓厚的政治色彩，但这一特征并不能掩盖教育的“以俄为师”的合规律性和合目的性特征。……