石萍

科普文是苏教版小学语文教材的重要组成部分，但由于此类文章没有具体的故事情节，往往被老师肢解得只剩下知识的条条杠杠，上成科学课或常识课。那么这类课文到底该教些什么，怎么教，才能教出“语文味”，同时激发学生学科学的兴趣，培养他们的科学精神呢？我们不妨通过这几个方面教学：提问激趣——研读课文——延伸探究。下面就三下《海底世界》第二课时课堂实录谈谈科普文教学。

一、 提出问题，激发兴趣

阅读的过程，应该是学生以读书为主要手段进行的探究活动，在这一过程中，“提出问题”尤为重要，因为问题是探究的引擎、思考的动力。在具体的科普文教学中，我们应该从学生实际出发，具体指导学生怎样预习，让学生提出问题，课堂上，学生提出自己不能解决的问题与同学交流，教师梳理出有思维价值的问题，“交流预习，梳理问题”给学生提供了一个展示读书收获的平台，引导学生梳理出有探究价值的问题，便于教师找准科普文学习的切入点，围绕学生关注的疑难点组织教学。我们来看教学设计：

1. 谈话导入。上节课，我们初读课文，了解课文内容，理清课文脉络。这节课，我们跟随作者再次走进——海底世界。

2. 问题回顾。出示第一节课梳理的提问。第一节课上，大家提出问题，在小组中交流讨论，也找到了答案，但我们留下了这样一个问题：为什么说海底是一个“景色奇异、物产丰富”的世界？这节课让我们一起来细细研究。

教师引导学生归纳总结出重点的、关键性的，能“牵一发而动全身”的问题，带着问题与文本对话。……