徐义云　刘友开

一、 对比设疑，激趣导读

1. 板书课题，学生读题。

2. 在你的印象中，狼是怎样的动物？狼贪婪而凶残，令人讨厌。那鹿呢？（它活泼而美丽，多惹人喜欢呀）

3. 这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？（映示课文最后一段）这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为可爱的小鹿称为“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢？老师跟大家一样，心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来学习课文。

【点评】 这一环节主要由教师导入为主，学生活动为辅，创设问题情境，激发学生质疑兴趣。

二、 合作探究，感知内容

1. 默讀课文，看看森林和鹿群在一百多年间，发生了什么巨大的变化。边读边画，画出能够表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注。（生读）

2. 四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化。

【点评】 一读课文采用默读批注和小组合作、交流研讨等学法，有助于学生从整体入手，感知课文内容。

三、 抓住对比，感受灾难

[板块一] 森林的变化

1. 看图想象。瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林。你们说，这是一片怎样的森林？你想用什么词语来形

【编者按】 特级教师刘友开近期开展了“远程异地同课异构”的课堂教学研究活动。即异地教师将教研活动就地开展、活动后进行总结、并将其各自的教研成果或经验以文字等形式，用网络传给组织者进行评析，然后再分别反馈，进行再研讨。这种远程异地教研活动的创新形式，同样达到了同课异构教研的实效，值得借鉴和推广。……