成震林

摘 要：本人开发利用课堂中的生生关系，让学生合作学习、讨论探究，对重、难点问题进行精讲点拨、提炼归纳和变式巩固，逐步探索出了“自主讨论——精讲归纳——变式巩固”的高中数学习题讲评课新模式。

关键词：自主讨论；提炼归纳；变式巩固

诺贝尔奖获得者杨振宁教授2012年4月18日在中国农业大学主办的《名家论坛》活动中作了《我的学习与研究经历》的主题演讲，其中有这样的精辟论述：“根据我读书和教书得到的经验，与同学讨论是深入学习的极好机会。 多半同学都认为，从讨论中得到的比老师那里学到的知识还要多，因为与同学辩论可以不断追问，深度不一样。”

受此启发，本人这学期非常重视学生的自主讨论活动，并结合南通名师李庾南的“自学·议论·引导”教学法开展了一些探索与实践。 在课堂教学中，首先让学生在自主讨论中解决大部分题目，重、难点题型由教师精讲归纳后再让学生讨论消化，最后变式训练检验学生学习的效果，形成了“自主讨论——精讲归纳——变式巩固”的高中数学习题讲评课新模式，并取得了较好的教学效果。 本人所教两个班级的数学成绩均位于前茅，其中一个班级位于十个同轨班级之首。 笔者在教学中明显感受到这种方法教师既省心，学生又爱学，学生的自学能力不断增强，成绩进步很快。 下面谈谈实践这一新模式的几点粗浅做法和想法

几点做法

（一）组建学习小组

1 组建的方法

将一个班分成10个组左右，每组人数4—6人，大约在分班、开学两周重新排座位时，结合学生的学习特长、相互熟悉程度、兴趣爱好、性格特征等有目的地就近安排前后或左右邻座的形成学习小组。……