李红

摘 要：词汇是语言学习的重要组成部分。各种语言学习活动归根结底都是学习词汇的活动。以普通中学高一学生为研究对象，结合重庆大学版英语教材的特点，在教学中摸索了一些切实可行的词汇教学方法与各位同仁共勉。

关键词：现状分析；教学策略；落实运用；实施效果

一、对目前的现状进行分析

1.教师方面

（1）教师面对每个单元众多的词汇，比较迷茫。高中已经全面进入课程改革，所用教材也已改版。重庆大学版英语教材词汇量大大增加。笔者统计发现重庆大学版高中英语教材必修1要求掌握的词汇是以前人教版要求掌握词汇的2倍。

（2）教师无法准确地把握重点单词。

（3）教师运用词汇的教学策略较少。通过我们几位教师的交流得知，大都采取的是较为传统的方式。课堂上，教师先逐个引出以上生词和短语，并逐一用英语或中文解释，然后让学生阅读该段并给出段落大意。久而久之，基础差的学生厌倦了这种传统的词汇教学方式，单词掌握的情况不佳。

2.学生方面

（1）不能准确地读出单词，不认识音标。

（2）记忆单词的方法不正确。很多学生记忆单词是逐个字母进行背诵，如educate [`edjukeit]，很多学生就是利用这种方法背诵：e-d-u-c-a-t-e.而不是根据音标来背诵。大声读完后，过一会儿什么印象都没有了。还有的学生脱离语境，孤立地去记单词的意思，这样效果不佳且枯燥。

（3）不能正确地运用重点词汇。

二、词汇教学应对策略

1.教师要认真研读《普通高中英语课程标准》及教材，准确把握《普通高中英语课程标准》对高中词汇的要求