沈剑辉

新课标明确地把培养学生的探究品质作为数学课堂教学的重要任务。如何培养学生的探究品质是摆在广大数学教师面前的一个新课题，本文就此问题在教学中进行了一些尝试和探索，现总结如下。

一、创设情境问题，引发学生主动探究。

在一个教学主题开始以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，引发学生主动探究的积极性。这种情境问题创没要活泼、新颖、有趣，符合学生的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容紧密相联。情境问题“是数学的心脏”，是探究的起点。有问题才会有思考，探究是从问题开始的，巧妙恰当地提出问题，创设良好的思维情境，能够迅速集中学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲。所以提出问题引发学生主动探究，是数学教师课堂必须经过的重要环节，是学生亲历探究过程的中介和桥梁。问题的提出，首先要从教材入手，寻找思维素材。其次是通过对教材的再加工，设计一些具有疑问性、思维性、说理性、扩散性等特点的问题，使学生产生认知冲突，进入思维“角色”，成为思维的主体。

二、拓展探究思维空间，激发学生探究的欲望。

教师要善于提出具有挑战性的问题，以拓展学生开放性探究思维空间，激发学生的求知欲望，教学中可充分利用课本中的命题或例题、习题，通过各种变形，显示出各元素之间的变化关系，让学生去探索，去创造，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习的过程，养成学生积极主动的学习态度，形成良好的数学素养。……