赵晓鹏

小学科学课程内容往往是学生曾经或正在亲身经历的学生身边的事物或现象，这种内容的编写容易激发学生的动机和情感，促进他们积极地参加教学活动。因此，科学课程教学是在满足学生自身发展需要和已用经验的基础上，学生自己提出的问题、解决问题的过程。可见，科学课程教学必须在“以人为本”的教育理念前提下，才能符合学生个性发展的需要，才能培养出适应社会发展需要的人才。科学教学要将小学生的科学学习置于广阔的生活背景之中，帮助他们扩展对科学现象的体验，丰富他们的学习经历。

小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。在教学中怎样实现生活化呢？

一、生活化的教学情境

科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，科学教师可以通过创设生活情景，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。

在教学《了解空气》的时候，教师通过创设生活中用漏斗倒酱油倒不进去的情境，让学生说说其中的原因，继而引出空气占据空间的概念。用漏斗倒某种液体时，一下子倒不进去是生活中常有的现象，很多学生都碰到过类似的事情，但学生并没有认真的去思考其中的原因，把它“搬”到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点。又如，在《溶解》一课教学中，老师提出——“现在很口渴，想泡一杯果珍来解解渴。……