熊新秀

语文新课程标准指出：在小学语文教学过程中，应多角度、有创意的阅读，要运用学生的阅读期待，并通过教师与学生之间的阅读评价、反思等，帮助学生放飞思维，提高语文阅读教学的效率。在此，学生对课文阅读的欲望被称为“阅读期待”，这是学生阅读能力内驱力的一种心理表现，也是学生语文阅读体验的引信、探究的前奏。本文将以“阅读期待”为切入点，探究语文阅读的教学方法，整体提高学生的语文综合能力。

一、创设情境，唤起学生的阅读期待

教学情境是常用的教学方法之一，也是教学效果较好的一种教学方法。因此，在语文阅读教学过程中，教师可以针对学情与教学内容，创设科学、适宜的教学情境，以激发学生阅读兴趣，唤起学生的阅读期待。同时，适宜的教学情境，还有利于活跃课堂气氛，形成良好的课堂教学氛围，有助于舒缓学生紧张的学习情绪。面对一篇新课文，学生都会自然产生一定的阅读期待。如果教师的新课导入具有吸引力，就能有效地引发学生阅读期待，带着他们满怀期待地投入阅读。

《虎门销烟》是苏教版小学四年级的一篇介绍历史事件的文章。受到自身经历与生活经验等因素的影响，学生对课文所反映的历史事件了解较少，觉得离自己很远。学生这种认识上的不足，增加了教学的难度。所以，教师可以通过创设问题情境的方法，调动学生的阅读积极性，唤起学生的阅读期待。笔者是这样做的：出示林则徐的画像，对其进行简要的介绍，并提出问题：“同学们，你们已经知道林则徐是我国历史上一位较为重要的人物。……