张红霞　陆忠正

新课标要求教师要剥去自己知识权威的面具，与学生进行平等的对话与交流，给学生以智慧启迪、情感的熏陶，让学生获得积极的人际交往的情感体验。然而，在具体的实践中，我们的课堂教学存在着不少肤浅的理解，甚至背离对话教学要求的现象，导致学生没话可说。本文试图反思语文课堂对话过程中的问题，并进行剖析，寻求解决方法。

病症：请君入瓮套教参

“教参”只是教学的参考，但是多年来的考试确立了“教参”的权威地位。考试唯“教参”答案是从，教学也只能唯“教参”是从。这样，教师也就身不由己地充当了“教参”的代言人。虽然对话理论对“教参”的权威形成了冲击，但是在对话实践中，代“教参”立言的痕迹依然是十分明显。某位教师与学生讨论卖火柴的小女孩死因时有过这样一段对话：

师：同学们，你认为卖火柴小女孩的死因是什么？

生1：饥饿。

生2：天太冷了。

生3：没有人疼爱她。

生4：大家都欺负她。

师：你们说的这些都不对，黑暗的资本主义社会才是导致小女孩死亡的真正原因。

卖火柴的小女孩的死因是一个复杂的问题，很难用简单的方法加以解释。学生的理解有合理的成分也有片面的地方。教师的观点、教参的观点有其合理性也有不足，简单地否定学生而强调教参的观点，学生只需记住这个观点也就完成了对文本的解读。这就违背了对话教学的初衷。

治疗：引君入文有话说

语文教材中的一篇篇课文本身就是一个开放的文本，具有生命的灵性。……