吴岚

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出数学认知的目标之一是“初步感知生活和游戏中数学的有用和有趣”，要“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”。因此，教师在设计数学活动时，应以生活化、游戏化为重要原则，通过适宜的材料、有趣的情境、充分的操作、自由的交流来实现教学目标。原方案在这方面做得较好。

首先，选择生活化的操作材料。在原方案中，教师选取了幼儿熟悉的夹子作为操作材料，让幼儿在夹一夹、数一数的过程中获得正确计数的经验与方法。这样的安排不仅能让幼儿获得数学经验，还能锻炼动手能力。

其次，创设游戏化的活动情境。原方案的活动过程由三个有趣的游戏串联而成，包括看数字在衣服上夹夹子、听音乐比赛夹夹子、在纸盘上夹夹子，并且在游戏过程中辅以优美的背景音乐。这样的安排不仅可以营造出有趣的游戏氛围。还有利于激发幼儿参与活动的积极性。

第三，提供合作与交流的平台。原方案在第一个游戏中设计了同伴间相互检查夹子数量是否正确的环节，在第二个游戏中设计了同伴间相互比较夹子数量多与少的环节，在第三个游戏中设计了同伴间相互交流制作各种起点标记方法的环节。这样的安排能使幼儿在宽松的氛围中主动、充分地学习。

当然，原方案还存在一些明显的不利于更好地实现教学目标的问题，而这恰恰是我们在日常教学中需要特别关注的。……