吴霞

摘 要：幼儿时期正是孩子好奇心最强的阶段，对身边的一切事物都充满了好奇，在这个阶段，我们需要对孩子加以引导，从而让幼儿开始认识这个世界。这个阶段是孩子创造能力培养的重要时期，这个阶段教师正确的培养和引导，将对孩子以后的发展产生非常重要的影响。文中针对幼儿园阶段从激发幼儿的学习兴趣、创设宽松的环境、提供选择的机会、注重能力的培养等方面对培养幼儿的创新意识进行了分析，并进一步对教师在幼儿创新意识的培养中要提高自身的创新意识进行了具体的阐述。

关键词：幼儿；创新意识；环境；机会；能力

幼儿园教育阶段是孩子一生中的教育的启蒙阶段，这时的幼儿从家里的小环境来到一个大集体中，因其好动、爱玩、对这个世界充满着好奇，因此常常带着诸多的疑问，这时做为幼儿教师要积极的对幼儿进行引导，为幼儿创设宽松的环境，激发幼儿探索的兴趣，从而为幼儿创新潜能的培养奠定坚实的基础。

1 激发幼儿的学习兴趣是培养创新意识和创新能力的前提

创新思维是在要强烈的兴趣下所激发出来的，目前我国幼儿教育的目的主要在于培养幼儿科学的探究欲望和精神，因为只有充分激发幼儿探索的兴趣，才能使其有持久的动力，并在这个动力支撑下开始激发幼儿的创新思维。对于幼儿来讲，学习首先是激发兴趣，才能使其持之以恒的坚持下去，因此培养幼儿的学习兴趣是非常重要。如在一次语言活动中，教师本意是让幼儿表达对爸爸妈妈的爱，但孩子们却争先恐后的说出了自己与家人的趣事，脱离了教师设计的轨道，这时教师没有对孩子们进行纠正，更是顺着孩子们转变了活动的主题，并为孩子们在谈话中进行引导，充分的调动起了孩子们的兴趣，因此，整个谈话活动取得了非常好的效果。

2 创设宽松的环境保护好奇

好奇心是培养孩子创新思维的动力，同时一个宽松的环境也会直接影响到孩子的情绪，从而影响其心理活动和行为的发展，因此，幼儿教师要在平时为孩子们创设一个宽松、愉悦的环境氛围，从而调动孩子的情绪，使其能自由想象、选择和决定，从而激发其不断探索的精神，培养创造思维的发展。在一次户外活动中，有几个孩子没有按照我安排的游戏进行，而是自己躲在一边玩沙子，我发现后走过去时，孩子们都停下来看着我，我没有进行责备而是参加到他们的游戏当中，孩子们用沙子建起了高楼大厦、道路桥梁等，我对他们的创造力感到了惊叹，同时也意识到和谐的师生关系对孩子创造能力的发挥所起着的作用。

3 提供选择的机会支持探索

对幼儿创新意识的培养，首先要给孩子提供选择的机会，教师要在教学中随时给幼儿提供创新活动的选择，只有在各种活动中才能激发孩子探索的精神，从而产生创新的意识和行动，因此幼儿有更多的选择活动的机会，可以使其在活动中获得新的发现，从而引发其好奇心，激发其创新的意识。

首先提供丰富的活动材料。材料是幼儿进行创新活动的基础。新的形象、新的设想不会凭空而来，而是对旧表象的选择、加工和改组构成的。活动材料的丰富对诱发和促进幼儿创新意识的发展尤其重要。为激发幼儿的创新意识，我们为孩子们提供了数量充足、种类齐全、便于幼儿选择、探索的材料，还为他们提供了使用材料的大量机会，让孩子们在随心所欲、自由自在的玩耍中发现问题，鼓励他们主动猜测积极探索，引导他们创造性解决问题，让他们体验到喜悦，从而促进了他们创新意识的萌芽和发展。

其次提供充分的“选择”机会，经研究表明，鼓励选择可以促进幼儿创新意识和能力的发展。然而有许多教师对“选择性”在促进幼儿创新发展方面的价值认识不足，这直接影响着幼儿创新意识的发展，因此我们在为幼儿设计各种活动时，尽可能为他们提供选择的机会，孩子们在活动中积极性特别高，思维活跃，大胆创新，有效地诱发了幼儿的创新意识，提高了幼儿的创新能力。

4 注重能力的培养鼓励创新

幼儿每天早上来到幼儿园开始一天的生活，一天生活中的每一处都能调动孩子的创新能力，因此教师在每天的各个教育环节上要鼓励孩子的创新思维，从而培养幼儿的创新能力。

4.1 制订活动目标要涵盖发展幼儿的创新能力

我们在制定各科目标和选择教育内容时，都有目的、有计划地渗透一些创新教育的要求和内容。如体育活动中的一物多玩；音乐活动中的听音乐创编动作；语言活动中的续编故事、创编儿歌；美术活动中的添画、主题画；结构游戏中的造型、拼图等。

4.2 抓住契机，因势利导

老师要抓住偶发、意外的情况和在某种时机下产生的自然现象，引导幼儿对事物的关注和细心的观察，培养幼儿的创新能力。

4.3 有组织地实验、探索活动

仅仅靠随机教育是不够的，我们根据幼儿的特点和班级幼儿的实际情况，设计各种实验活动，如“水到哪里去了”、“人造虹”、“风从哪里来”等，有目的、有计划地组织幼儿进行活动，鼓励幼儿创新。同时，我们还将科学知识寓游戏活动之中，激发幼儿的兴趣和创新的欲望。

4.4 在活动中有意设疑，寻找各种解决的方法

如在“打捞沉船”活动中，我们把不同材料（铁、木头、塑料等）制作小船让幼儿想办法沉入水底，然后用辅助材料（绳、竹竿、磁铁）等，再想办法打捞上来。幼儿积极性高，都力求使自己的办法与同伴不同。圆圆小朋友发现了磁铁，她用绳子一头系住磁铁，一头系在竹杆上，象钓鱼一样吸起了铁制的小船，有的小朋友用竹竿使木船身向下，船就浮起来了等等，通过活动，幼儿看到自己的能力，增强了兴趣和自信，激发了幼儿创新欲望。

5 教师要改变教育观念，打破常规束缚，增强自身创新意识

我们教师要转变以知识传授为中心的教育观，树立以幼儿为主体和促进幼儿主动学习获得知识的教育观。如，幼儿主动参与活动，在活动中发现问题，主动探索，教师在保护幼儿积极探索的同时，给予幼儿正确的指导，是幼儿的探索活动更有意义，教师要加强理论学习，开拓视野、丰富知识、掌握最新教育教学方法。

长期以后人们观念里的“好学生”都是文静、听话的孩子，而对那些调皮、淘气的孩子都不被认为是好学生，因此在传统的幼儿教育中，也以听话与否来判定孩子的好坏，这种标准在很大程度上束缚了幼儿的创新思维的发展，扼制了孩子的探索精神。因此在日常教学中，教师应采用多种教学方式来培育孩子的创新思维的发展，启发孩子主动发现问题的能力，培养孩子在活动中对疑难问题的敏感度，激发其创新能力的培养。

6 结束语

随着对幼儿的教育越来越受到重视，因此在幼儿园阶段实施对幼儿创新能力的培养是十分重要的，可以有效的激发孩子们对未知世界探索的热情，从而培养其创新思维的发展，在孩子未来的成长中可以抓住创造的机会，从而进行积极的探索，使自己成为优秀、具有独立见解的人。

参考文献

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