钟建文

考试对文言文的考查多数只限于解释词义、理解文意、人物评价等，教师的教学也以串讲法为主，于是一篇优美的文言文欣赏就变成了单调而繁复的讲授。要改变文言文教学高耗低效的现象，就必须变“讲堂”为“学堂”，变学生被动接受为主动参与，指导学法，培养能力，优化课堂教学。

一、巧设朗读，培养语感

“书读百遍，其义自见”，文言文教学要让学生多诵读、熟读、背诵，才能使学生真正读懂文言文。笔者一开始也采用教师范读的方法，目的在于让学生读准字音和句子，然后让学生对照注释并参照工具书初读课文。在学生的初读基础上，笔者再让他们反复朗读，直到学生读得准确、流畅为止。

二、恰当引导，激发兴趣

苏联教育家巴班斯基认为：“教师应该选择这样一种教学方法，它能使教师和学生在花费最少的必要劳动和精力的情况下获得最好的效果。”这就明确要求教师在遵循教学规律和教学原则的基础上，有意识地选择最佳的教学手段，以提高学生把握文言文的能力。

1.创设情境，给学生以直观的感受

有些文言文是说明文，由于古今的差异，学生有时不能透彻地理解其意思。这就需要教师创设教学情境，形象地展现文中的画面，让学生凭借已有的知识、经验、兴趣和情感体验，直接融入作品所蕴涵的丰富画面中去，使学生对课文内容有更直观的感受。

如在教学《核舟记》时，在借助注释、工具书理解文意以及理解文章的说明重点和说明顺序等环节上，教师可选择让学生以小组为单位，自由选择角色，将文中的画面展现出来，使整个课堂气氛活跃起来，让学生理解古代劳动人民精湛技艺的主旨也就水到渠成了。……