王慧 于月清

【摘要】1981年，Long在Krashen输入假设的基础上，提出了互动理论。交互假设是互动理论中最为核心的一个观点，它强调“可理解性输入”和师生之间的“交互”活动，从一个全新的角度批判了传统的“填鸭式”教学。同时，从教师语言的得体性，创设教学情境，选择恰当的话题，创建和谐课堂气氛和开展生生交际活动五方面，为英语教学提供了重要的启示。

【关键词】交互假设；英语；教学；启示

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课堂掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。[1]虽然新课程标准强调培养学生与他人交流的能力，但是在课堂上，教师和学生之间仍然缺少交流。然而，互动理论强调师生间、生生间的互动活动，互动是交流的一种途径。本文将从互动假设理论入手，着力介绍互动的方式，为师生间的交流提供理论方面的指导。

一、交互假设理论的核心观点

交互理论是Long于1981年在Krashen输入假设的基础上发展起来的。他将可理解的输人、调整后的输出和会话的作用融合到一套具体的思想中，形成一个假设。其中，“交互修正假设”是交互假设中最重要的组成部分。

“交互修正假设”指在交际过程中，为了避免可能产生的不可理解或误解，使双方相互沟通，信息接受方对不理解之处提出疑问，而信息输出方则对自己的信息表达方式不断地进行修正，以达到交际顺利进行的目的。……