王艳霞

新课程改革在高中生物教学中正在火热进行，我们教师应该以此为契机，以新课程理念为指导，针对本校学生的实际特点，合理地制定适合学生发展、学习和社会需求的教学模式，让我们的高中生物课堂实现真正的高效。陶行知说过：“生活即教育、社会即学校。”这是对新课程改革教学理念的精髓提炼。如何在高中生物课堂中实施生活化教学？如何把课堂变得让学生有兴趣听、积极思考、主动提问、共同参与，是广大一线教师所关注的问题。经过多年的一线教学，我总结了以下几点教学经验：

一、结合教学，开展研究性学习，培养学生创新精神和实践能力

我国对新世纪的学生提出的：“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”的素质要求中，其核心是新时期的创新精神和创造能力。因此，培养学生的创新思维能力成了当今教育的首要任务。在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。

由于历史等原因 ，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。随着教育的改革，在新编高中生物教学大纲，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。

当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。江泽民在全国科技大会讲话中曾经指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。如何培养新一代具有创新能力的人才，成为我们每一个教育工作者所面临的一个重要课题。

在学生的创新心理诸品质中，求异思维是至关重要的方面，求异思维的核心就是标新立异。为此，在生物教学活动中，一定要采取切实有效的措施加强对学生求异思维能力的训练。我采取的措施有：一是搞生物题一题多解，引导学生用不同的思维方法解决同一问题，锻炼学生多角度、多方位地分析和解决实际问题的能力。二是鼓励学生在生物实验中大胆改进实验，包括实验材料、实验方法步骤的改进等。对改进失败的，不要责备，而要引导学生分析失败的原因，达到在失败中增长知识、增长才干、增强能力。对改进成功的，要给予表扬，以增强他们创新的勇气和信心。三是提出生物学上社会热点问题 （如转基因技术给人类的利弊 ），组织学生讨论，发表各自的见解，比谁的观点新且符合科学、符合客观实际。

二、深化教学内容和教学方法改革，不断提高学科交叉渗透能力

课堂教学是进行学科交叉渗透教学的主阵地和主渠道，直接影响到教学的效果。我们必须充分利用课堂教学这个主阵地，在构建和优化课程体系的基础上，加强教材建设，深化教学内容和教学方法改革，提高教师综合素养，备课充分，将生物学知识与其他学科的知识有机渗透、融合。在生物教学的过程中贯穿其他学科的知识，并配合课本中的学科交叉、知识链接等适当展开，发挥好课堂教学的主渠道作用，引导学生逐步学会利用相关学科方法和知识处理生物学问题。

生物知识中有许多是与物理、化学知识密切相关的，在教学中要注意创设问题情境，将其他学科的知识和方法融合进去。如讲授自由扩散和协助扩散时，设置下列问题让学生回忆物理学中的扩散作用。① 什么是扩散作用？②哪些物质能进行扩散？③扩散物质的运动趋势是什么？通过学生对以上问题的讨论，指出生物体内也有扩散作用，它分为在扩散物质运动方向之间没有膜作为屏障的扩散（例如O2、CO2在人体组织液里的扩散）和有膜（如细胞膜）作为屏障的扩散 （自由扩散、协助扩散）两种情况，并请学生举出一些例子。

在光合作用教学中，为了生动而直观地显示叶绿体中色素主要吸收哪些色光，教师也可借助于物理实验手段，演示把叶绿体色素溶液放在平行光束如太阳光与棱镜片之间，让学生观察种色光的吸收情况，从而激发学生的兴趣和求知欲，建立起直观的学科联系 。

三、教学中进行有效的师生互动

随着教学课程改革的不断深化，教师的角色已经由“知识的占有者、传授者”转变为“学习的组织者、促进者”，教学过程也要由“单向的传播知识”转化为“师生互动”。师生互动是一种注重学生与老师、学生与学生甚至师生与教学材料、教学环境之间的相互协调、联系、影响，并且强调学生的创造思维和实践能力的教学模式。在高中生物课堂中运用师生互动教学模式既能够促进学生们发展思维，又可以改进学生的学习方法。

在新课程改革要求下，作为高中一线生物教师，我们一定要把学生的综合素质发展放在首位，不能再受应试教育的影响，一定要积极探索新的、科学有效的教学方法，认真贯彻新课程改革的基本要求，把课堂与生活相结合，把理论与实践相结合，把课堂教学变成教师引导，人人参与。

通过调动学生的学习积极性，把学习转变成为学生的内在需求，让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人，从而使课堂变得更加有趣味，更加有活力，让学生的思维得到锻炼，而不单单是知识上的学习，更重要的是能力的培养。因此，作为教师，我们要深入研究教材，在尊重学生身心发展和认知规律的前提下，设定合理的教学目标，灵活采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，促进其思维的发展，提高学生的学习效率，最终提高教学效率。

（河北省饶阳县第一高级职业中学）