崔 枫

(滨州学院社科部,山东滨州 256600)

“形势与政策”课是教育部规定的高等学校大学生的必修课,是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,在大学生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。但从目前来看,形势与政策教育教学的效果总体不尽如人意,探索多个方面的改革以增强课程的针对性和实效性势在必行。

一、“形势与政策”课教学中存在的问题及其原因

1987年教育部提出在普通高等学校开设“形势与政策”课,到今天仅仅二十多年的时间,积累起的教育教学经验还比较有限;加之其课程体系的确立、教学内容的组织、教学方法的选择等都不同于一般的思想政治课程,需要任课教师不断研究和探索,这就使形势与政策教学不可避免地存在着不同程度的不足和弊端。

1、优秀教材缺乏。

“教材是开展教学活动的基本依据,是向学生传递知识、培养能力的载体。”①“形势与政策”课具有政策性、动态性、具体性、时效性强的鲜明特点,这就给形势与政策教材的选择和使用带来困难。因为内容频繁变动,导致国内没有一本极具权威的、高质量的统编教材。教材编写工作自然就落到各高校出版社的身上,但他们的工作又不尽如人意。通常情况下,形势与政策教材是各出版社以前半年《教育部 “高校形势与政策教育教学要点”》的内容为指导编写的,其中讲述的重点和选用的材料都是依据编者当时的时局状况分析论述的。……