张 兆 建

(福建省尤溪职业中专学校，福建 尤溪 365100)

Daily Report是一个让学生展示自我的平台，一种培养学生合作创新精神、提高英语听说读写技能的有效手段。同时，Daily Report的有效实施也是落实《中等职业学校英语教学大纲》(以下简称《大纲》)中所倡导的“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力”这一新课程理念的重要途径。但在实际操作过程中，由于值日报告的形式、内容、教师指导、评价模式以及学生的差异性等原因，导致其收效甚微，经常出现“台上无激情，台下无热情”的无奈场面。如何有效地进行Daily Report，笔者通过自己的一个教学案例，与同行作一探讨。

1 案例描述

星期二下午，笔者走进三年级财经(1)班教室与全体学生简单问候后，就按常规邀请一位学生到前台进行Daily Report。

T：Whose turn is it now to share us the report?

(同学们鼓掌，一男生站起来)

S1：Mr．Zhang, can I make the report with my deskmate ?

T：(颇感意外和惊喜) Why not? That’s a good idea! Welcome !

(在更为热烈的掌声中, 两位男生相继来到讲台前)

S1：Good afternoon! I’d like to act out a dialogue with Zhang Shenghen(他的同桌). I will act as Wang Kun, and he is Kate．(听到他的同桌扮演的是一个女角色，同学们又笑)I hope you will enjoy it．

S1：Hello，my dear sister, I miss you so much!(同学们笑)Where have you been? I haven’t seen you for a long time．

S2：Hello，I miss you too．I have a dream for a long time, and l want to make it succeed．

S1：Is that true? Oh, please tell me quickly．I can’t wait．

S2：To cycle along the Youxi river．That’s exciting! I hope you can join me．

S1： What? What did you say? I can’t believe it．(夸张的肢体语言逗得大家哄堂大笑)

……

(这两位学生表演的片段是当时正在学的拓展模块第七单元的有关内容。尽管在语音语调、台词及形体动作方面存在这样或那样的缺陷，但两人的组合汇报不时博得阵阵掌声。表演结束后，师生开始口头评价)

T：(面向他们两位) Thank you for your wonderful performance．It’s really a big surprise for us．(再面向全体)Now，I want to hear different voices from you．What do you think of their performance ? Any volunteer? (看到无人举手,笔者就从一个事先准备好的固定盒子里抽出一个号码, 然后由与号码相对应的一组学生进行口头评价。