林家平

（南京市六合区龙袍初级中学 江苏 南京 211513）

［案例］

前不久，我在某初级中学上了一节新课程改革后的教学公开课，课题为《二氧化碳和一氧化碳》，在课堂上，我设计了几个关于本节课内容的探究实验，通过相关探究实验，想让同学们在课堂学习中体验以自己为主，以科学探究为主的学习新理念。然而，其中的两个学生实验，学生设计出了不同寻常的实验方案，使得这一节课虽然未能完成预期的教学目标，却发人生省，我也从中深受启发。

［背景］

目前，基础教育课程改革正在实践中不断深化，并昭示其强大的生命力。《全日制义务教育化学课程标准（2011版）》打破了按照学科体系组织化学教学内容的传统框架，立足于学生学习方式的转变，大力倡导科学探究，以科学探究为突破口，有针对性地培养学生的创新精神和实践能力。由此而编制的新教材更是如此，那么，在初中化学课堂教学中，如何真正实现以学生活动为主，以科学探究为主的教学新理念，便成为摆在广大中学化学教师面前的现实问题，尤其在农村中学，由于经济、社会、文化条件的限制，具体落实到每一节课的教学中，更是难上加难，为此，笔者通过一节教学公开课，来开展有关问题的研究，以期起到抛砖引玉的作用。

［实施措施］

设定实验一：你能用给定的仪器和药品来设计实验验证自己呼出的气体中含有较多的二氧化碳气体吗？ （给定仪器和药品为：一根塑料吸管、一支试管、一瓶澄清的石灰水）