张苇ZHANG Wei 朱明健ZHU Mingjian武汉理工大学，武汉 430070 （Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

动画创作教学中短片主题及其情节的确定

张苇ZHANG Wei 朱明健ZHU Mingjian
武汉理工大学，武汉 430070 （Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

在影视动画短片创作的教学活动中，一个最基本的问题，就是主题和情节的确定，如果决策不当，会影响整个短片的创作和最终的制作效果。主题和情节的确定是短片策划阶段最为关键性的内容。在教学中，帮助学生掌握确定短片主题和情节的方法及其基本原则，对学生的创作和将来业务的发展，都有着重要的意义。分析了动画短片创作中有关主题和情节确定的常见问题，探讨了解决的方法和经验性原则，希望对动画短片创作活动中有关主题和情节确定问题的教学提供一些思路和参考。

动画创作教学；短片；主题；情节

一、引言

目前国内高校动画短片数量繁夥，其中不乏优秀作品，在画面风格、角色造型、动作设计、情感表达等方面都各有特色。但综合而言，普遍存在着一个问题，就是叙事不够清晰，或主题表达不够明确，使观众无法理解短片创作者想要传达的主题立意。这样，即使短片的其他方面再为优秀，也不能算作一部成功的影片，因为创作思想的准确传达是一切艺术创作最根本的目的和要求，同理，动画创作与制作的一切工作都是为传达创作思想服务的。

在动画短片的教学中，一个最基本的问题，就是在短片策划阶段题材的选择和主题切入点的确定问题。如果考虑不太周详，会影响整个短片的创作过程和最终效果的形成。剧作之初的失误，将可能导致所有的努力与辛苦成为白费。所谓的“剧本就是影片的根本”，说的就是这个意思吧。

主题、情节和角色是为动画创作的基本三要素，其中主题是影片的灵魂所在。一旦主题确定，所有的情节设置都必须为表达这个主题服务，所有角色的表演也都将以表现和传达主题为目的而逐步展开。因此，主题立意的确定至关重要。

二、动画短片教学中剧本阶段主题确定的常见问题

在多年的动画短片创作教学中，我们遇到了各种各样有关主题与情节确定方面的问题。这些问题的解决可以为短片的成功奠定基础，也能使学生在动画制作过程中保持信心和兴趣。

一般而言，学生在动画短片创作的前期即策划阶段遇到的问题可以概括为以下几个方面：素材的寻找，主题的确立，具体情节的选择和风格的确定等。

1．寻找素材的问题

学生的生活阅历较少、阅读量不够，使得他们的生活积累并非丰富，不知道需要寻找什么样的素材，或者选择什么样的素材比较适合。很多时候，学生找到的素材并不适合以动画短片的方式给予表现，如题材不适合，或故事缺乏画面感，或故事缺乏情节和动作表现，或故事篇幅太大，构架过于复杂等。

动画的艺术形式决定了动画适合表现不那么严肃、有一些奇幻和想象色彩的题材，有些题材过于严肃或者偏重于现实风格，而更适合于用电影形式来表达。动画短片适合表现有动作、有表演、有画面的内容，通过可视可听的镜头表现以传达其创作思想。但学生往往忽略了这样的问题：有些题材的场景过于简短单一，不容易在视觉上产生效果；有些素材的主题和情节通过对话而呈现，表现内心感情的文字较多，不适合动画短片的表现特点。动画短片的篇幅决定了容量的限度，构架过大的题材则更适合电影或电视剧的内容要求。

2．短片主题的确定问题

有时，从学生的剧本或分镜头中很难看出清晰明确的创作意图；有时能明白学生的创作意图，但在剧本或分镜头中并没有表达清楚；有时候题材不错，但没有找到合适的主题切入点；有时选择的主题，却不适合短片的创作需要。

短片创作首先应该明确创作意图，才能够胸有成竹的选择情节、设定角色、场景、分镜头等。应该尽可能帮助学生选择他们可以驾驭的主题，太大的主题、或学生不能理解的情感，或学生不太熟悉的题材背景，都很难成功地给予表现。

3．具体情节的选择问题

当短片主题立意明确之后，还需要选择恰当的情节来表达主题。有时学生不知道选择怎样的具体情节，或情节与主题的关联性不大，有时故事本身就有欠缺，不太完整。

在动画短片创作中，主题的呈现必须通过情节来传递给观众。用文字、对话、画外音等来表明主题，是最为拙劣的手法。具体情节的设定必须围绕主题的表现，同时还必须考虑对观众的定位等问题。

4．有一些闪光点，但缺乏适当的主体和情节

作为教师，并不需要为学生提供题材和主题，而应该根据学生的意向帮助理清思路，选择适宜的切入点；确定主题，尽可能做到引导而不是代替学生做决定。学生选择的题材，如果不存在着根本性的问题，一般不要轻易否定和完全推翻，要尽可能地帮助他们寻找适宜的实施方案或修改方案，以免挫伤学生的创作积极性。在学生最初设计的剧本或分镜中，尽量找出可以被肯定的部分或某些闪光点，如故事框架，或角色间的关系，或立意的方向等，帮助学生在保留这些闪光点的同时，重新考虑短片的其他方面。

三、确立短片主题和情节的方法及经验性原则

1．题材的确定

应该帮助学生了解平时加强知识积累的重要性；了解动画创作的视听特点，以寻找能够突出视听特点、有画面感、有情节和动作表现的素材；在确定题材时注意“量体裁衣”。

平时加强积累，才可以有更大的选择余地；了解动画创作的视听特点，在选材时的目的性会更强；学会“量体裁衣”，有助于学生更快地找到合适的选题。

学生作品通常是10分钟以内的动画短片。短片与长片的构架不同，表现方式、适合表达的内容也不尽相同。长片可以借助一个较为复杂的故事来表达主题，而短片就不可能面面俱到，却更适合表达一种寓意或者个人的感觉。如学生作品《卧薪尝胆》，选择以勾践的主观感受为切入点，可以避开很多不必要的人物、情节和场景，用最少的场次和镜头，落脚在勾践内心世界和情感的揭示上。用短篇幅表现大题材，这是一种值得借鉴的手法。

2．主题的确定

主题确定是动画短片创作的最为重要的环节，确定了主题，其他的一切工作才有方向。学生的创作题材，一般分为原创和改编两种。无论原创抑或改编，都有一个主题确定的问题。

在主题确定方面，一个很重要的原则，是学生应该选择自己熟悉的题材，表达自己能够理解的情感。熟悉的题材才能方便的表现细节，能够理解的情感才容易驾驭。否则，观众就糊里糊涂，也就谈不上打动观众和获得观众的认可了。有些学生喜欢选择一些煽情的素材，乍一看很是感人，但稍加思考就觉得很多地方不合逻辑，能够发现明显的编造痕迹。如果没有深刻的体会和感受，仅凭借想象去创作，怎么可能让观众认同呢？结果只能是反映短片的幼稚和矫情。

再如有城市背景的学生想要表现一个农村的故事，或创作一个国外文化背景的神话故事，由于缺少生活的观察或对不同文化的体验，在具体的表现过程中会遇到很多的困难与难题。

如学生作品《农场的故事》，最初想模仿《疯狂农庄》和《小鸡快跑》，开始设定的主角是农场的一匹小马：农场被主人转卖给一个唯利是图的商人经营，动物们面临危机，因此小马大闹农场，最后化解了危机。这样一个故事，要想在一部15分钟左右的短片中讲述清楚，显然是不大可能的。由于作者不了解农场的生活方式和生活细节，故事也很难讲得清清楚楚，而且容易缺乏逻辑性，不能使观众信服。整个创作意图只有模糊的故事框架，没有明确的主题立意。教师在不改变基本情节框架构思的前提下，首先要帮助学生寻找一个明确的、容易理解和驾驭的主题。最后把主角定位为农场主，一个刚刚从去世的父亲手中接管农场的年轻人。他热爱父亲留给他的农场和农场的动物们，但却缺乏自信，认为自己不可能像父亲那样做好一切。在不自信的促使下，小农场主将农场委托给一个代理商管理，最后发现代理商的管理完全不符合自己的心愿，于是不得不面对自己的责任，与代理商解除合同，亲自管理农场，最后发现自己做的很好。故事主线成为小农场主从不自信、逃避责任，到必须面对自己的责任，然后建立自信。短片基调一旦确定，角色性格特征也随之明确，情节设定也顺理成章，所有与故事主线无关的情节被删，整个短片的中心就非常的清晰了。

改编题材的主题确定，需要先确定切入的视角。对同样的题材，不同的人会有不同的处理方法，短片会呈现出截然不同的面貌，甚至表达出不同的主题。这是由于对原作理解的深度与角度不同，片长的限定不同，选择的表现风格不同，也就造就了主题切入点的不同。例如“卧薪尝胆”的题材，同样的故事框架与人物，主题的切入点选择是以客观角度予以表现，或是以越王勾践的视角为切入点，或是以吴王夫差、西施、范蠡或伍子胥等人的视角为切入点，其结果，就会导致短片不同的风格和大异的主题。

再创作式改编对原作的改动较大，只保留原作的某些方面，如故事的时代背景，人物间的关系，重要的题材等，但具体的故事情节、角色设计、主题立意等都基本脱离了原作而进行了再创作，也可能糅合了其他的故事内容，但主题的内涵和风格能够达到统一。这样的改编，已经接近于再创作。其改编的成功与否，取决于主题立意选择的合适与否。如学生作品《帕加与火神》的创作，原打算将与火有密切关系的两个少数民族传说结合起来进行改编，但两个故事的主题、情节和角色都不一样，难以找到合适的主题切入点和结合点，因此干脆完全脱开原有的故事框架，只保留原题材的少数民族风格与时代背景、人物间的基本关系和与火有关的主题，最后将主题定位为“火对人类是有用的，但也是危险的”；其情节与人物的设置，基本围绕着这一主题逐步展开。

颠覆性的改编，有时会保留原故事的框架，但不局限于对原故事具体的时代、事件、人物的改编；有时会完全抛开原故事，而只取其意。如学生作品《揠苗助长》，彻底抛开了原有的故事情节，表现了一个普遍存在的社会问题：一名小学生不得不在假期中上各种补习班，参加各种比赛，不堪重负以至于做恶梦的故事。这个故事虽然与“揠苗助长”的本原故事完全不同，但表达的思想内涵却是十分相近的。

3．具体情节的设定

具体情节的设定需要服务于主题的表达。在《帕加与火神》的创作中，在明确“火对人类是有用的，但也是危险的”这一主题之后，需要设置相应的人物与情节。最后主角被设定为一个喜欢调皮捣蛋的少年帕加，经常搞一些与火关联的恶作剧，险些酿成大祸。为了教育帕加，火神变成一个火球，将帕加引入一个古老的山洞，崖壁的岩画上，记载着火与人类的关系——前面“与火有关的恶作剧”，可以展现很多日常生活中人们对火的使用方式，表现火的作用；“险些酿成大祸”则表现火的危险；岩画反映人类没有火时生活的艰难和困苦，反过来强调火对人类的重要——短片通过帕加的成长这一故事主线以凸显主题。

动画短片《生日愿望》表现的是在现代都市中，快节奏的生活方式造成父母对孩子亲情需要的忽视。短片以一个小女孩的视角切入，最初的情节设定显得有些平铺直叙，教师建议添加表现小女孩羡慕享受父母无微不至关怀的同学的镜头，并强调了小女孩独自一个人吹生日蜡烛前许愿的情节，使短片的情感主题得以升华。

4．闪光点的保留

教师在短片创作的指导过程中，应尽可能寻找学生创作思维的闪光点，并帮助寻找适宜的实施方案或修改方案，保留这些闪光点。在学生作品《水果与蔬菜的故事》的创作中，作者最初想要表现一个水果族与蔬菜族争夺地盘的故事，部分情节上的细节和角色关系都比较有趣，较有新意，但没有一个合适的情节框架使这个故事成立，也没有形成明确的主题。这就使得短片的创作停顿了一段时间，直到最后想到将特洛伊的情节框架套到这个故事上，然后所有问题都解决了，情节明确了，而主题也随之得到了强调：惨烈的战争、爱情或是名誉，最后都不过是人们精神餐桌上的食物。

前已有述，《帕加与火神》最初的剧本，既无明确的创作主题，也没有清晰的情节主线，甚至角色都不确定，思路相当混乱。但其少数民族的题材背景，有利于画面风格的确定；与火相关的故事，有利于表现有关火的知识。因而最终保留了原有的少数民族风格和与火相关的主题。

四、结语

好的剧本和适当的主题只是动画短片创作的第一步，并不能绝对保证短片的成功。短片最终的成功还取决于许多方面的因素，如绘画能力、对影视语言的把握、动作、色彩、声音以及后期合成，等等。短片有好的剧本，但最后却不能达到预想的结果，这样的遗憾简直太多。然而还有更多的遗憾，这是因为剧本的先天不足造成的。有些作品，花费了大量的时间和精力，基本功也不错，画面风格、场景、动作、色彩等都到位，可是由于剧本的局限，而使短片不能成为上乘之作，甚至无法实现价值，这也甚为可惜。

所以，好的剧本可以确定整个短片的主体基调。即使其他部分达不到预想，对于整个短片来说，也不至于太差。但如果剧本不好，其他部分做的再好，也不可能成为一部优秀的且有分量的短片。主题的确定在剧本的创作阶段是最为关键性的工作，以至于有人认为，主题确定的成功，动画创作就成功了一半。

在教学活动中，引导学生认识剧本和主题确定的重要性，帮助学生了解如何确定主题，对学生的动画创作和将来事业的发展，都有着非常重要的意义。

Theme Selection and Plot Arrangement in the Teaching of Animation Creation

A fundamental problem in the teaching of animation production is to select the theme and arrange the plot, which would in f uence the quality and the f nal effect. Theme selections and plot arrangements are two critical aspects at the planning stage. In teaching process,helping them understanding and mastering the basic methods and principles would have an important and realistic signi f cance for students’future creation and development. This paper identif es the common problems about in theme selection and plot arrangement in animationcreation and attempts to put forward the solution and empirical principles and provide some ideas for further discussion and references.

animation teaching；short animation f lm；theme；plot

J06

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2013.04.020（0101-04）

2013-06-28

张苇，武汉理工大学艺术与设计学院副教授，博士生；朱明健，武汉理工大学艺术与设计学院教授，博士生导师。