孙珍娣

（新疆交通职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 831400）

1 现状分析

我国的实践教学尚未形成独立完整、科学权威的质量监控与评价体系。现有的外部对实践教学的评价是包含在对职业院校的人才培养工作水平评估中的，这有助于在学校的总体教学工作中对实践教学进行整体把握和评价，但现存的问题是实践教学在评估中占的权重较轻。职业院校内部的实践教学质量监控与评价也还没有形成科学、规范的体系，表现在评价主体单一，评价方法简单，评价结果不受重视。

2 研究的实践意义

（1）调整教育内容。实践教学质量监控与评价有利于诊断实践教学内容中的缺陷，确定教学内容的进度、深度与广度，修订实践教学计划。

（2）优化实践教学管理。良好的实践教学质量监控与评价有利于学校领导和教学管理部门了解实践教学工作中存在的问题，以便及时调整和改进工作，纠正偏差，优化教学管理，创造因材施教的实践教学，确保人才培养质量达到预期目标。

（3）帮助管理决策。良好的实践教学质量监控与评价可以把实践教学质量的综合情况尤其是欠缺不足及时反馈给决策部门以便制定有针对性的政策，采取可行措施从而提高实践教学整体质量。

（4）完善教师培训。通过实践教学质量监控与评价，反映出教师实践教学质量与水平，及时发现教学过程中教师的能力和知识结构的不足，从而采取相应措施加强“双师型”教师的培训，完善和提高教师的综合素质。

3 现行实践教学体系存在的问题

（1）实践教学体系标准不统一。高等职业教育在我国还处于发展阶段，许多由大、中专转型过来的高职院校仍然还沿袭着传统的教育体制、教学模式、教学计划，乃至课程设置、教材教具，采用的仍然是“小本科”的办学思想。但在全国范围内同类院校专业还没有统一的实践教学体系标准，需要在今后的办学发展中整合统一。

（2）重硬轻软。目前很多高职院校都开始注重实践教学环节，注重硬件设施的配置。但实践课在整个教学过程中的比例还不够合理，实验少，针对性不够，很多实践教学的目的不在于培养学生的动手能力和学习创新能力，只是为了加深对理论课的理解和掌握。

4 创新性实践教学体系的探索

（1）教学目标体系的建设:①调整培养目标。贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，把基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力的培养作为培养目标，制定以实践为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。应大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通。②调整教学计划。高职教育实践教学体系应以职业能力培养为主线，设计教学计划时应以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，以体现高职教育特点。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整与基础课程、专业核心课程相配套的实践教学体系的教学计划，设定多层次目标。

（2）教学内容体系的建设。实践教学的内容是实践教学目标任务的具体化。为了突出能力培养，将各个实践教学环节(实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等）通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。

（3）教学管理体系建设。要加强实践教学计划、实践教学课程大纲等实践教学文件资料和管理制度建设。实践教学工作涉及面宽，要保证组织管理工作到位、教学环节合理衔接，必须建立与之配套的管理规章制度，使实践教学活动有章法可循、教学监督和检查有制度可依。

（4）教学保障体系建设。①师资队伍建设。从学校的长远发展看，加强理实一体的“双师型”师资队伍建设与改善师资队伍的学历层次、职称结构同样重要。应重点加强对现有教师的培训方向和培养方法的研究，建立符合职业教育特点的师资继续教育进修和企业实践制度，建立具有“教师资格证书”与“职业技能证书”的教师“双资格证书”准入制度；政策规定和鼓励教师在企业与学校间进行有序流动，自觉深入到行业企业一线熟悉生产，参与科研和技术开发；吸引社会实践经验丰富的专家、工程技术人员的加盟；改变传统的“学术型”教师考核评价体系，建立有利于师资结构调整的分配制度和激励机制。②教学模式创新。使模式不受书本、课堂的制约，学生按照项目的要求划分成若干个项目小组，通过小组的分工协作，独立制定工作计划，在教师指导下完成项目任务，并最终提交成果、接受评价。如项目驱动教学法从全方位培养学生能力、多角度考核评价教学等方面对原有课程结构、教材体系、教学模式、教学组织形式等进行了结构性的改革。③实训基地建设。实训基地是高职院校实施职业技能训练和鉴定的基础保证。要按照实践教学体系和职业技能鉴定实施的需要进行校内基地的建设。校内实训基地除发挥其校内教学与鉴定功能外，应具备开放性和服务性功能。努力拓展校企全程合作、互动互利进行人才培养的途径，研究合作模式，针对各种培养模式创新运行机制，形成学校发展资源的多元结构和面向社会、面向市场自主办学的局面。要在吸纳社会办学资源，共同建立实训基地、与企业合作中实现“双赢”发展。

5 完善实践教学体系，提升学生就业能力

（1）注重专业教师实践经验的积累。有计划地安排青年教师实习锻炼，积累生产实践经验，提高教师的实践教学能力，同时采取与企业定期交流、学习的方式，加强教师对行业发展的认识和了解，使得教师在讲授专业课程时能够做到理论联系实际。

（2）要求与用人单位和行业紧密结合。与用人单位签订协议，用人单位提出培养要求:开设课程名称、课程大纲、课程内容，实习、实践的计划、内容及要求，安排学生在校学习的全过程有计划的到用人单位实习、实践操作，毕业后用人单位接收这些经过专门培养的学生。

（3）建立稳定的实习基地，实施“有组织的自主管理”的实习方式。建立稳定的实习基地，与实习单位签订长期合作办学协议书；生产实习期间，将学生送到各个实习基地，聘请基地具有丰富工程经验的一线工程技术人员担任兼职导师指导学生有目地的进行实习；学院派人去每个实习现场进行定期检查和不定期的巡查，对不符合实习要求的项目及时调整、改善。有效提高学生的动手能力和创新能力。

（4）加强创业教育、增强毕业生的创业意识、鼓励毕业生自我创业。

6 结语

建立和完善提升学生“就业能力”的创新实践教学体系，可以考虑注重专业教师在设计、施工等方面实践经验的积累；采用与用人单位和行业紧密结合；设置生产实习学期；建立稳定的实习基地，实施“有组织的自主管理”的实习方式；集中完成课程实践环节和毕业设计/论文；借助社会实践加强对学生进行就业指导。促使实践教学工作水平迈上新的台阶，提高学生就业竞争力，提高学生就业率。