孙桂芝

北京信息职业技术学院 北京 100015

众所周知，职业院校的学生，不管是在接受能力，还是在学习的积极性、主动性方面都相对较弱，所以作为一名职业院校的教师，不但要有较扎实的理论水平、很强的专业实践能力和丰富的实践经验，还要努力研究教学方法，要具有较强的施教能力和有效的施教方法，做到教学得法。

经过长时间的摸索与实践，笔者总结出一些对职业学校学生比较有效的教学方法与手段，在此，结合一次网页制作课程的教学设计来进行分析。

1 案例分析

1.1 课前首先给予学生充分肯定，并提出明确具体的能力、知识、态度3方面的课堂要求

1.1.1 在能力方面，要求学生注意以下4点

(1)听：耐心倾听教师或同学讲课，不随便插话。提高学生的听课能力与素质。

(2)讲：自主讲解或模仿教师讲一个主要知识点。锻炼学生的语言组织能力。

(3)问：能够根据所学知识提出问题。培养学生质疑问难的良好习惯。

(4)答：能够回答问题要点，力求简练、通顺。锻炼学生善于动脑、踊跃发言。

在课堂上，教师要精心安排各教学环节，加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动，活跃课堂气氛。

1.1.2 在知识方面，要求学生主要学习并掌握以下2点

(1)用OnMouseOver事件触发Show-Hide Layers行为。

(2)用时间轴动态触发Show-Hide Layers行为。

1.1.3 在学习态度方面，要求学生注意以下4点

(1)积极参与、踊跃发言。

(2)团结协作、互帮互助。

(3)善于动脑、学会学习。

(4)主动认真、完成作业。

这些要求既包含了锻炼学生的专业能力，也包含了学会学习的方法能力以及团结协作的社会能力。笔者采取的方法是用肯定性的语言来激励学生：你们是很有潜力的，我相信大家都能够做到最好。因为每一名学生都有一种强烈的自尊、自爱意识，教师的肯定对他们是很重要的，他们一定会尽量做到最好。

1.2 复习提问相关知识，导入新知识

提问与新知识有关的相关知识点，让大家思考回答，从而引入新知识点。

1.3 遵循学生的认识规律，合理设计教学方法

本次课的新知识点是Show-Hide Layers(显示—隐藏图层)行为的使用。为了吸引学生，使学生对新课产生浓厚的兴趣，新知识点将从一个有趣的游戏开始讲起。在学生集中注意力看游戏的同时，阐述该游戏的制作原理，引出新知识点：该游戏就是由OnMouseOver事件触发Show-Hide Layers行为完成的，然后，引导大家自己动手制作该游戏。

1.4 分析学生差异，分类推进，使优、差生均有浓厚的学习兴趣，树立自信心。

通过对学生的智力水平、学习态度、思想状况等差异进行分析，各层次的学生大致呈正态分布，如图1所示。智力水平较好的学生与较差的学生均占少数，大多数学生的学习能力相差无几，属于中等生。

图1 学生差异分布图

为了对每一名学生负责，增强学生的主体意识，发挥学生的主动性，讲课进度以中等生为基准，提前学会并完成任务的优秀生，发扬互帮互助、团结协作的精神，帮助那些较为落后的学生，以他们相通相近的语言加以指点，使那些较为落后的学生都能够学会相关知识，按时完成任务，找到“表现自己”的领域，让每一名学生都能显示“自我”的存在，从而树立起自信心。

著名教育家巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。” 学生是成长中的人，发展中的人，教育就是帮助，帮助学生成功，教育就是激励，激励学生奋进。教师应该面向全体学生，立足于对每名学生的教育。为了对每一名学生负责，增强学生的主体意识，发挥学生的主动性，笔者首先对不同层次的学生，提出不同的目标，使人人有达标“体验成功”的可能；其次要善于发现每名学生的闪光点，给他们表现自我的机会；笔者会经常走下讲台和学生互动交流，经常用肯定性的语言来激励学生，以“好”“不错”“进步很大”“很好”等给予评定，尤其是那些 “后进”的学生，对于他们在课堂上的积极表现和点滴进步都及时给予肯定、鼓励和表扬，用点头、微笑、竖起大拇指以及拍拍他的肩或头，表示对他的赞许和认可，让他们感受到自己被认可、被关注、被尊重，使他们打开眼界认识自己，树立自信。这样“促后进赶先进，使先进求上进”，就会使全体学生都获得进步。

1.5 巧妙提问，激活学生的思维

笔者的提问主要是抓住本次课的主要知识点，问题较为鲜明，难易适中，能够激活学生的思维，活跃课堂气氛。每提一个问题或做一个演示，都尽量让学生听懂，看准，给学生充分的思考和发言时间，鼓励学生说，组织学生讨论或争论，培养他们敢想、敢说、敢做、敢于创新的精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。

1.6 扩充主要知识点，引导学生独立分析与解决问题

在学习了主要知识点的基本原理与应用之后，笔者进一步为学生演示该知识点的其他几种应用效果，引导学生开动脑筋，积极思考，能够做到活学活用，变“我学会”为“我会学”，最终学会独立分析与解决问题。“学会”可使学生得到鼓舞，而“会学”则会使他们乐在其中。

1.7 辨析错题

有时利用学生的错题这一“反面”教材，引导学生广泛深入地分析和讨论，得出正确的结论，能够吸引学生的高度注意，激发学生的学习情趣，发展学生逻辑思维能力。

1.8 总结

通过对本次课的教学内容进行梳理、概括、规律揭示，画龙点睛地把完整的知识脉络教给学生，使其在学生的头脑中留下深刻的印象。

最后，再次给予学生充分的肯定，对于学生课堂上的积极表现和点滴进步给予鼓励和表扬，以“好”“不错”“进步很大”“大家都能够尽力做到最好”等给予评定，鼓励学生以后继续努力。

2 结束语

以上教学过程是用本次课主要知识点所作的网页教学课件，该课件首先给学生美好的感官效果，能够引起学生的注意，激发学生的学习热情，从而能够充分调动学生的积极性与主动性。本次课的教学设计，包括教学方法与教学手段，得到了学生一致认可，所选用的教学方法及教学手段能够激励学生的意志，激发学生的学习欲望，使学生在课堂上得到鼓舞，并且让每一名学生都能感受到自己被认可、被关注、被尊重，从而能够促进学生优良心理品质的形成。