薄伟英

童话是童年接触到的最重要的文学，让我们用童话去关注儿童成长，用童话去表现儿童成长，用童话去帮助儿童成长。

——题记

光怪陆离的图像世界和影像世界改变了童年的生态，改变了儿童的思维方式，改变了儿童的教育环境，电子文化使得童年在消逝。那么，如何抵制童年生态的破坏和童年的消逝呢？18世纪法国人卢梭说：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。那么，如何让儿童回归童年的样子？笔者认为，作为儿童文学的基本体裁之一的童话，可以发挥它特有的优势，改变童年的心境，给这个消费主义盛行时代的儿童以精神、品质、文化的提升，让孩子完整地成长。

一、创设情境，展开想象之翼

著名儿童文学家金近说：“孩子们的思想感情，最突出的一点是幻想性，幻想贯穿整个童年的生活。”童话充满了幻想，童话打破了生活中的各种局限和羁绊，引导人们从平常的生活状态中超越出来，在理想的世界里遨游。童话的这一特性，正好顺应了儿童的心理特点和爱幻想的天性，为儿童打开了一扇通向幻想王国的大门。

一堂好的童话教学课，应该是声情并茂、情趣盎然的。笔者在教学童话时，经常挖掘教材中的情景因素，创设良好的情景氛围，引领孩子快速进入童话意境，激起学生想象的涟漪。

《秋姑娘的信》是苏教版一年级上册的一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。

教学片段实录：

师：这几天啊，我们苏州下起了大雪，冬爷爷驾着他的马车来到我们身边。而秋姑娘悄悄地离开了我们，临走的时候，她有很多事情放心不下，就写了许多的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。

师（出示枫叶）：看到这封信，小朋友有什么问题想问吗？

生1：我想知道为什么这片枫叶上写着一个“信”字。

生2：我想知道这是给谁写的信。

生3：我想知道信里面写了些什么内容。

师：同学想的真有意思。好，带着这些有趣的问题，我们一起去读读课文吧！

[教学反思]

从课文的“外围”着手导入，是为了激发孩子的兴趣。我充满童趣的语言，一开始就将学生带入童话的情境中，用形象的“信”来激起学生的好奇心，引发孩子展开想象之翼。

二、品词诵句，丰满想象之翼

苏霍姆林斯基曾说过：要让词深入儿童的精神生活里去，让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，成为儿童意识中带有深刻内涵的东西……新课程标准也把“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”作为总目标之一。在童话教学中，我努力聚焦童话中富有表现力的关键词语，在丰富的语境中引导儿童用心灵去品味词语，去触摸词语，从而丰富学生想象的羽翼。

《会走路的树》是苏教版二年级下册中一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事。在课堂教学中，我抓住关键词语，引领学生领略童话的意境，体会驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜激动，与此同时，让孩子们感受大自然的美丽和与他人友好相处的美好。

教学片段实录：

师：“小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西……”他们到底去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？（抓住两个“许多”让孩子们联系自己的生活体验来展开想象）

生1：小鸟跟着小树来到了小溪边，看到了嫩生生的蘑菇、绿茵茵的草丛、飞流直下的瀑布、高耸入云的奇石。

生2：小鸟跟着小树来到花园里，看到蝴蝶在飞舞，五彩缤纷的鲜花竞相开放，有红的，有白的，有黄的，美丽极了！

生3：小鸟跟着小树来到树林里，看到蜗牛和蝴蝶、蜜蜂正在举行飞行比赛呢！

……

[教学反思]

老师以欢快的语调引领孩子走进一组美丽的大自然图片中，和小鸟、小鹿一起聆听大自然的奇妙。闲庭信步的仙鹤、憨态可掬的熊猫……有声的、无声的，一幅幅、一幕幕，孩子们走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落，被大自然的巧夺天工所深深震撼，沉醉中久久不能罢怀。从心理学角度讲，想象式词语教学是儿童喜爱和熟悉的，它将抽象的语言符号转化为形象生动的画面，学生通过想象让抽象省略的文字具体化，然后进一步打开学生的想象大门。

三、表演童话，放飞想象之翼

叶圣陶先生说：“文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以感到悲欢，觉得人物如画者，全是想象的结果。”确实如此，只有当语言文字被赋予生命后，学生与童话之间的对话才是真正生命的交流。童话情节生动，语言丰富，是学生表演的首选。学生在表演童话的过程中，通过设计形体语言、修改人物对白、表现人物神态，尽情放飞想象的翅膀。

《青蛙看海》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海。这个故事说明：只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描述的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。

教学片段实录：

师：小青蛙们，这就是大海！（老师手指着大海）让我们一起开心地说：啊！大海，我们终于看到你了！

师：你们面前的大海是什么样的？你们能用一些词句来形容大海吗？

生1：浩瀚无边的湛蓝的海洋，一道道波浪不断涌来，撞击在岩石上，发出了天崩地裂的吼声。

生2：大海真大呀！海水和天空合为一体，都分不清哪是海水，哪是天空了！

师：同学们，你们能够把你看到的大海用笔画下来吗？

（学生在老师事先发下的纸上作画）

师（展示一位学生的画）：看到这么美丽的大海，你们此时最想说些什么？

生1：我要感谢老鹰，是他给我指明了方向，少走了许多弯路。

生2：我要感谢松鼠，是他一路陪伴着我，激励着我。

生3：我想对着大海说：只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈，再高的山也可以登上，再大的困难也可以克服。

……

[教学反思]

本课的语言含蓄、耐人寻味。课文结尾写到“啊！大海就展现在他们眼前”时就戛然而止，对大海的景象和青蛙、松鼠的举动只字未提，给读者留下了广阔的想象空间。课堂上，老师利用作者的这一写作技巧，师生共同演绎书上没有的内容，在表演、体验中，引导学生展开想象的翅膀。孩子们在无拘无束中学会了欣赏美景、赞美大自然和感谢他人。这就是童话的魅力！当课堂变成了孩子们的童话世界，当孩子们变成童话中的小主人时，那智慧的火花就会在孩子们的心中点燃，孩子们就会看到和青蛙所看到的一样的广阔无垠的大海。

四、续编童话，感受创造之趣

陶行知先生说：“我们要打倒传统的教育，同时要提倡创造的教育。”“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”小学生的生活离不开童话，他们喜欢阅读童话、表演童话。作为教师，还要创造机会，鼓励孩子们用自己稚嫩的笔，去续编、改写、创作童话，让孩子们生活在童话里，想象在童话中，从而培养孩子们的创造能力，感受创造的乐趣。

《我应该感到自豪才对》是苏教版第六册中的一个童话。故事讲述了小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

教学片段实录：

师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备一下。

生1：我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。

生2：骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。

师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪了。

师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说它长得难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？请同桌商量一下一起续编下去。

（同学们开始合作编故事，教师巡视并作指导）

师：现在谁愿意来讲给大家听？

生（讲故事）：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”。小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说：“上次跟你讲了，你这么难看，还不到美容店里做个美容？”（众生笑）小骆驼昂起头，神气地说：“谁说我长得难看了？人不可貌相，海水不可斗量，我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩！”小红马说：“别臭美了！”小骆驼说：“你不信的话，就和我到沙漠里走一走吧！”小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了，火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子里，烫得龇牙咧嘴，而小骆驼却安然无恙。小骆驼说：“瞧，我的脚掌又大又厚，就不怕烫，更不会陷进沙子里。”这时，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小红马的眼睛里刮进了沙子，疼得直流眼泪。小骆驼呢，紧紧地闭上了眼睛，一点沙子都没有进。小红马羡慕地说：“你的两层眼毛可真管用。”沙漠的环境太恶劣了，小红马又饿又累，只好回去了。路上，小红马好奇地问小骆驼：“你怎么不饿呢？”小骆驼骄傲地说：“瞧，我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿！”“原来是这样！”小红马恍然大悟，再也不对小骆驼打响鼻了。

……

[教学反思]

为了让学生形象地感知骆驼的驼峰、脚板和眼毛的作用，教师让同学们创造性地续编小骆驼和小红马的对话并到沙漠旅游的故事，这样的设计，既加深了学生对课文内容的理解，又能有效地提高学生的想象能力、创新能力和语言表达能力，同时，享受到续编童话故事的乐趣。

结语：

正如梅子涵先生所说：我们是为童年做事的人。当童话与童年相遇，我们每一位教育工作者要做的是带着高尚的儿童情操，怀着高位的儿童素养，打着高调的语文意识，引领孩子们走进纯净又甘甜、丰富又美好的童话教学中，帮助孩子们编织童年最真、最美的梦，让童年在童话中“飞扬”！

[参 考 文 献]

[1]梅子涵.特写的嘴巴[J].小学语文教师，2009（10）.

[2]彭志祥.把童话教成童话[J].小学语文教师，2009（10）.

（责任编辑：符 洁）