黄海平

（淮北师范大学管理学院 安徽 淮北 235100）

西方经济学教学中嵌入国内案例研究

黄海平

（淮北师范大学管理学院 安徽 淮北 235100）

基于西方经济学理论教学落后于我国经济社会发展、西方经典案例与国内情况脱节的现实，首先，文章从西方经济学学科使命和特点出发，阐述嵌入国内案例的必要性和可行性；其次，以作者教学中的实际体会，阐述了嵌入国内案例教学的实际效果；再次，在分析国外案例来源特点的基础上，提出国内教学案例设计的路径，即从历史文化典籍、经济改革实践、经济理论创新三个方面积极开发国内案例；最后，从抓好教学环节、发挥学生主体参与、采取新考评体系等方面提出组织好国内案例教学的几点建议。

西方经济学；案例教学；国内案例

西方经济学是高等院校财经管理类专业必开的一门专业基础课，不仅本科阶段，硕士研究生阶段，甚至博士研究生阶段，均是必修课程［1］。近年来，随着高等院校教育理念的显著转变，越来越多的高校在非财经管理类专业开设了西方经济学课程。鉴于西方经济学的重要性，如何提高教学效果是学界一直关注的重点。普遍认为，西方经济学教学中应积极推广案例教学是适应不同学科层次和专业背景教学要求的有效途径，不仅要运用经典案例，更要开发国内案例资源。但就教学中如何嵌入国内案例，尚未形成比较统一的认识。

一、西方经济学教学嵌入国内案例的必要性和可行性

西方经济学是指流行于西欧北美资本主义发达国家的经济理论和政策主张，被称为“社会科学之王”，《西方经济学》是我国高等院校财经类和管理类专业本科生、研究生必开的一门专业基础课。自15世纪产生以来，西方经济学一直被认为是能够说明当代资本主义市场经济运行和国家调节的重要理论。《西方经济学》课程以研究市场经济中的行为和现象为核心内容，一直被认为是来源于实践又指导实践的应用性课程，研究人类经济行为和现象的社会科学［2］。适应学科和课程特点，案例教学始终处于重要的地位。经过一代又一代经济学人的努力与实践，西方经济学积累了丰富多样的经典教学案例，甚至阐述一些经济学理论时，不用案例不足以阐明问题。

然而由于语言、文化和思维等差异，国外的经典案例在我国高校教学中显现出一定的局限，面临较大的困难和挑战。一个由计划经济转轨而来的新兴市场经济国家，无论在文化背景、经济发展阶段，还是经济体制上，都与西方国家存在较大的差异。因此，教学中用来阐明西方经济学原理的经典案例，对于中国学生可能有一种“文化隔膜”，进而导致某些理解上的困难。而实际教学中，多是采用国外教科书上的标准化案例，在一定程度上降低了学生学习的兴趣［3］［4］，西方经济学教学中经典案例的应用不可避免地受到一定的限制，或者说，仅有西方经典案例是远远不够的，还应该补充基于中国特定背景的本土化案例。

更为重要的是，我国经济学的理论教学已远远落后于经济社会发展的现实，理论教学严重与现实需要脱节。我国已从贫穷落后的计划经济转变为世界第二大经济体、贸易第一大的市场经济，在经济建设的伟大进程中积累了丰富的发展经验。虽然与改革开放进程同步，我国高校开设

西方经济学课程已有三十多年了，然而，高校经济学教学内容大多还是囿于西方的经济实践及其经济理论，其理论和案例的“西化”现象依然比较严重，教学和研究大多以介绍国外理论或以国外现成理论为框架研究中国问题，或就事论事地讨论中国经济问题［5］。随着市场经济运行的实践不断走向深入，作为研究市场经济一般规律的经济学，在其研究和教学中，都面临着理论和实践案例的国内化问题。另外，面对深奥复杂的经济理论，国内案例教学不仅有助于学生加深西方经济理论的社会根基，激发其学习、应用经济学的兴趣和热情，更有助于帮助学生正确理解我国经济建设伟大历史进程中的重大经济社会问题以及解决问题的思路，增强民族自豪感和历史使命感。

二、嵌入国内案例的教学效果比较

以市场结构理论为例，为更好地说明不同市场结构的特点和厂商之间垄断与竞争的复杂关系，笔者在教学中就采用了国内自制案例，收到较好的效果。

（一）国内案例教学的实施

首先，进行案情分析。近年来，国内长途电话费“一路直降”而市话费“止步不前”，就是寡头垄断市场的集中体现。石河子市国内长途电话费用打折下调，大致情况如下：1998-1999年，1.6元/分钟；2000年上半年起，下调至0.8元/分钟；2004年初，下调至0.3元/分钟；2007年以后，先是公用话吧是0.1元/分钟，后逐渐放开，到2008年以后，普通个人和家庭均可以实现0.1元/分钟，甚至通过包月、保底消费等方式，费用更低。而国内市话，即地区之间的通话费用，十余年来，一直在0.2元/分钟徘徊。

其次，引发学生思考，并请2-3位学生简短发言。在案情介绍完后，大部分学生表示怀疑，认为这是不可能的事情。针对学生中存在问题和纷纷议论，本人及时请学生代表阐述观点和依据。一是学生对上述数据有怀疑，但没有证据。本人以自己从1998年9月在石河子上大学时的200、301电话卡和当时宿舍的通讯费等材料，打消了学生怀疑。二是学生认为市话费长期不降有失公平，政府应采取措施使其下降。

再次，教师引导与启发。针对学生上述问题，在学生发言结束后，本人进行了引导与启发。首先，联系前章节关于企业性质和特点知识回顾，强调了企业市场行为自主性，在遵守法规和行业标准的基础上，企业定价是独立的。其次，进一步分析1998以来石河子地区通讯企业状况，经营长途电话业务的企业主要有移动公司、联通公司、铁通公司、吉通公司、校园卡等，属于多家竞争的市场状态；而经营市话（通过固定电话）业务的，只有电信公司，早期固定电话还要收取数额不同的初装费，换句话说，电信公司是独家垄断经营的。再次，给学生比较国内通讯资费与国际的差距，说明国内通讯资费大有下降空间，边际成本几乎为零，尽管长话费一路下降，依然利润丰厚。

（二）国内案例教学效果的比较

按照原有的教学计划，市场结构理论安排8个课时。分析寡头垄断市场企业行为理论是建立在博弈论基础上，而博弈论在本科教学任务中是不要求学生掌握的，仅仅是理解。但是为分析寡头企业垄断竞争行为，必须讲授博弈论，然后再分析企业行为。对比原有的教学计划，笔者的方法不仅节省了课时，更增加了经济知识的现实性、生动性、易学性。

实际本科教学中，笔者在市场结构理论部分中，一般只有6个课时。具体教学中，2课时分析国内相关现象，如上文中所提案例；2课时讲授市场结构理论，重点讲授完全竞争市场和完全垄断市场，至于垄断竞争市场和寡头市场，均以国内案例为依托；2课时进行参考书阅读指导和典型习题答疑；节余的2课时，笔者进行针对性个性化辅导，对接受较慢的同学重复引导，对接受较快的向深处引导。就笔者体会，国内案例教学使得原本高深的经济学理论更具有现实性、生动性、易学性，收到传统教学方式难以实现的效果。国内案例来源于我国改革开放鲜活事例，更接近现实生活，学生零距离感受理论实际运用，用自己语言和逻辑讲授使学生更易接受和理解，学生互动和参与提高了学习的积极性，激发学生学习、

应用经济学的兴趣和热情。

总结近几年的经验，笔者认为，国内案例教学有利于增强学生的民族自豪感，能更好地理解和掌握我国经济建设伟大历史进程中的重大经济政策实施的背景、效果和意义，有助于理解前进中的经济问题及解决的路径。

三、西方经济学国内教学案例的设计

（一）国外经典案例的特点与来源

纵观《西方经济学》课程的经典教学案例，均是由西方学者提出，案例的背景及所要揭示的现象是用来说明资本主义市场经济运行和国家调节的重要理论，对概念、政策主张，大多烙上了很深的西方社会印迹。

归纳国外主流案例的来源主要有两类，一部分来源于经典著作，一部分来源学者现实中的总结。关于经典著作中的案例：一是由后人从前辈经济学家的经典著作中整理出来，如“看不见的手”，就是从亚当·斯密《国富论》中挖掘出来说明市场自发调节作用；二是由著名经济学家从前人的文化典籍中引申而来，如“蜜蜂的寓言”，用来演绎节俭的悖论。关于学者现实总结的案例：一是由某些学者先提出后被广为引用，如“囚徒困境”等；二是由著名经济学家在理论创新与争论中创设，如“公地的悲剧”等。

（二）国内案例设计的原则与路径

鉴于国内教学层次和学科的特点，国内案例的设计应依据学科和层次、知识点和讲授方式、教学任务和课时等要求，把握下列原则：

一是依据财经管理类专业与非财经管理类专业设计案例。对于财经管理类专业教学，是专业基础课，要求理论系统深刻，案例要能揭示理论的现实意义，并能指导实践发展，因而要从重大经济社会改革中开发，从体制制度方面开发案例；对于非财经管理类专业教学，主要目的是普及经济学基础知识，拓展学科基础，打通文理隔阂，重在运用经济学知识指导实践，并培养学生要像经济学家的思维方式，因而要从解决实际问题为出发点，从经济社会热点方面开发案例。

二是依据知识点和讲授方式设计国内案例。西方经济学课程的主要知识点由三部分构成，即概念与原理、模型与数理公式、政策与应用。显然，对于概念与原理，案例教学要能激发学生的学习兴趣与学习欲望，拉近理论与实际的距离，收到事半功倍的效果。模型与数理公式知识点也可在推演完之后，开发国内经济社会发展数据，进行演算和推理，体验模型与数理公式的现实意义。

三是依据教学任务和课时设计国内案例。西方经济学课程教学任务分为了解、识记、掌握、应用等四类，分配相应课时依次增加。对于要求了解和识记的教学任务，一般不需要过多设计国内案例，而对于要求掌握和应用的教学任务，尤其要求应用的教学任务，必须设计一定量的国内案例，重点分析与评价，完成相应的教学任务。

借鉴西方经济学经典案例的来源，依据优秀的历史文化和丰富的经济改革实践的巨大资源，积极开发国内案例，搜集相关案例的现实途径主要有：

一是从历史文化典籍中挖掘。中国历史文化典籍中蕴含着丰富的经济学思想，借鉴西方经典案例思路，经过梳理、挖掘，便可成为很好的经济案例。以商品价格理论为例，尤其是价格弹性的运用，我国有着深刻的社会背景。由于封建社会时间跨度长，农业是长期以来主要的产业形态，“谷贱伤农”的典型比比皆是。为此，叶圣陶先生早在20世纪30年代发表了著名短篇小说《多收了三五斗》，讲述了旧中国江南一群农民忍痛亏本粜米，在丰年反而遭到比往年更悲惨的厄运的描写，形象地揭示了旧中国在三座大山的压迫下，农村急遽破产的社会现实。

二是从经济改革实践中提炼。改革开放三十多年来，经济社会生活各个领域所发生的显著变化，市场经济得到全面建立，经济建设取得了巨大的成就，发展中积累了丰富的实践经验，为西方经济学提供了丰富的案例素材［6］。在大量的改革“故事”中，经过精心地归纳、提炼，就可转化为国内教学案例。以市场结构理论为例，发生在新世纪之初的“中国彩电价格战”，就是寡头垄断理论的较好素材；各城市出租行业竞争，就是垄断竞争市场的典型例子；近年来国内长途电话费

“一路直降”而市话费“止步不前”，就是寡头垄断市场的集中体现。

三是从经济理论创新中凝练。作为最大的发展中国家和为数不多转型成功的经济体，中国在转型经济学、发展经济学以及新制度经济学等领域进行了卓有成效的理论创新，这些创新及相应实践，最有可能形成中国特色的经济案例。以经济增长理论为例，在土地、资本、人力三大传统要素的基础上，我国创造性地提出了“土地红利”、“人口红利”、“体制红利”“福利红利”等新观念，以揭示中国快速增长的内在机理。“十二五”以来，在统筹城乡发展的进程中，以农村城镇化为主要抓手，提出“改革依然是中国的最大红利”的新观点，指导经济发展。如何将国内重大经济社会改革和发展实践经验上升为理论，并进一步指导我国新时期改革继续发展，既是西方经济学国内案例教学的沃土，更是经济学者的使命和历史责任。

四、西方经济学国内案例教学的组织

国内案例教学的关键是落实到课堂上，通过教师的精心组织和学生的积极参与，要按照案例教学的流程规范实施，并有一套相应的教学体系来保障教学实施。结合笔者体会，国内案例教学关键在于把握好几个主要环节、积极发挥学生主体参与的积极性、采取新考评体系。

一是把握好国内案例教学的几个主要环节。首先，吃透理论、精选案例是前提，要求精选出的本土案例应当是典型的、有代表性的、最能揭示所学理论的案例；其次，呈现案例、提出问题是过程。要求在学生对案例有所体验后，教师再提出问题和教学要求；再次，分析案例、做出判断是关键。要求学生在对案例的阅读和独立思考的基础上，运用相关理论，分析问题，寻求解决方案；接着，讨论案例、相互交流是手段。要营造一个轻松和谐的氛围，引导学生展开双方或多方的讨论，发表各自的见解，从而达到在相互交流中深化对问题的认识；最后，点评总结、深化案例是目的。重点是指出学生在分析、讨论案例中的成绩和不足，启发学生对案例讨论的结果进行总结，归纳出一般性的理论观点，对案例作进一步拓展和延伸。

二是积极发挥学生主体参与作用。主动参与可以让学生进行教学设计。学生可以对教学内容进行选择，可以对教学进度提出建议，还可以设计教学方法提出建议。主动参与还可以让学生进行教学实践，教师给予评讲。主动参与形成了一种融洽的师生关系。师生处于一种比较民主、平等的地位，更像是一种朋友式的关系，改变了家长专制式教学，极大提高了教学效果。

三是采取新考评体系。形成了一套区别于传统的考评体系，以适应国内案例教学的新变化。以平时表现、知识记忆与灵活运用相结合的原则，可设计平时成绩占总评成绩的40%，并规定该部分得分要及格；同时，如果学生能结合所学知识写出一篇规范的国内实证小论文，可直接得到及格以上的平时成绩；期末考试成绩占60%，在期末试卷中，案例分析题占卷面分值的30%。这样，多角度全方面地考核，较好地达到了教学目的。

［1］陈银飞，苏建红.西方经济学教学改革的探讨［J］.江苏大学学报（高教研究版），2004，（4）:62-65.

［2］钱颖一.理解现代经济学［J］.经济社会体制比较，2002，（2）:1-11.

［3］徐瑞.西方经济学实践教学本土化探析［J］.广西教育学院学报，2012，（5）:145-147.

［4］杨国才，张支南.西方经济学经典案例教学特点、问题与本土化路径［J］.安庆师范学院学报（社会科学版），2013，（2）:146-149.

［5］林毅夫.经济学研究方法与中国经济学科发展［J］.经济研究，2001，（4）:47-81.

［6］黄宝连.基于区域经济发展格局的《区域经济学》教学改革研究［J］.中外企业家，2012，（2）:102-103.

G642

：A

：1671-6469（2013）03-0068-04

2013-06-05

黄海平（1977-），女，安徽巢湖人，淮北师范大学管理学院，副教授，博士，研究方向：产业集群。