陆 波，苏 波 (长江大学医学院，湖北荆州434023)

当通过残酷的高考进入大学后，很多新生对即将面临的大学生活充满了美好的憧憬，而实际证明这只是一厢情愿，现实与梦想总是存在巨大的差距。刚入校的新生，不久就会发现，在新的学习生活环境下，要面对新的老师和同学，以及学习与高中知识体系截然不同的新课程，为了适应新的学习节奏，新生必须独立自主的设定并完成学习计划和处理与自己相关的所有事物。在这个过程中，很多新生在心理上都会感到极不适应，出现各种困惑和迷茫。特别是对于专业性特别强的医学生来讲，能否尽快的适应这种变化，对大学生活能否有一个正确的期望，从而树立正确的价值观和生活学习目标，将最终决定他们是否能够顺利度过美好的5年大学生活。

1 关注新生的心理教育管理

关注大学生心理发展，将心理教育放在首位，成为新生管理的重中之中。由于医学院专业的特殊性，医学院新生既具有新生所普遍具有的问题，如刚离开家乡来到陌生城市求学，在外求学的孤独感，理想与现实之间的差距，和同学之间人际关系的不和谐，自理生活能力差等，同时由于医学学科的特殊性，重新对未来职业的理解和对这门学科的认识和接受程度等因素，也很容易导致医学院学生出现心理焦虑、失落、自暴自弃、逃避现实等问题。

因此，在管理医学院新生的过程中，应以心理教育为导向，进行新生开学思想教育，为学生疏通问题，举办新生讲坛，邀请有成就的医生为学生讲述自己的求学经历，邀请师生分享刚入学时的状态，让医学院的学生意识到他们遇到的问题是成长中不可避免的，应该学会如何去克服和成长，树立正确的思想观念。学院可以为每个班级分配心理辅导“知音姐姐或老师”，为医学院的新生适应过程设置一条绿色通道，让每一位新生尽快适应大学生活，适应学科的特殊性。作为对学生的心理管理，每个班级的班主任应做好定期谈心记录工作，了解每位学生的困难和问题，及时上报问题。班主任和辅导员一起为学生建立心灵的花园，让学生感到温暖，培养学生集体荣誉感、使命感和责任感。

2 树立新生的职业规划思想

刚入学的大学生对未来比较迷茫。据各项调查显示，新生入学存在很多问题，如果得不到有效的指导，一部分学生会荒废自己的学业，浪费美好的时光，蹉跎岁月，悔之晚矣。合理的职业规划对医学院学生未来的发展尤其重要，大学生的职业规划是一件长久的持续的工作，需要学生和老师的相互了解与配合，但新生对自己的兴趣、价值观认识不足。大学期间，学生在老师的指导下确立自己的职业目标，让学生意识到自己与目的之间的距离，让学生意识到自己当下努力的程度是否符合职业规划的要求。帮助新生尽快适应医学院的学风，了解医学院的教学理念，激发学生内在的学习动力。在管理新生的职业规划思想方面，学院提早为大一新生组织职业规划宣传活动，组织学生完成自己的职业规划，通过这种方式学生对自己有一个初步的认识，学生能提早了解自己的优点和缺点，准确评价个人性格特征，为自己的职业目标制定阶段努力的目标。学生自主的有意识的合理规划，统筹安排大学的5年时光，指导学生完成新生职业规划。确立自己的个人奋斗目标和人生方向，保持职业规划和自身发展的统一，实现自我的需求，更好的完善自我。

学生在大学期间的学习规划，班主任应认真阅读，对于不合理的职业规划，教师可以及时给予建议和指导，采取谈心方式，引导学生正确认识自己，培养学生勤奋刻苦钻研的精神，培养德才兼备的医学人才，培养学生“以人为本”的意识，积极发挥学生主观能动性。

职业规划帮助大学生积累职业发展的必备资源，这些资源主要包括健康的身体、优良的道德品质、合理的知识结构、良好的人际关系以及社会适应能力等。另一方面，及时、有效的职业规划能够培养大学生对这些资源的驾驭能力［1］。

3 培养新生的医德认知能力

卫生部1988年颁布的《医务人员医德规范及实施办法》中指出:医德，即医务人员的职业道德，是医务人员应具备的思想品质，是医务人员与病人、社会及医务人员之间关系的总和。医德规范是指导医务人员进行医疗活动的思想和行为准则。我们以此作为对医德内容的界定依据，由此展开了解医学生对医德内涵涵盖面的认识［2］。医学生道德认知的培养应紧扣医学教学的目标方案，与医学教学相辅相成，医德认知能力的培养是医学教育的基础和铺垫，医学教育让学生在未来的工作中具有高尚的医德、精良的医学技术，在职业的道路上树立对于生命的崇高生命观，医德教育任重而道远。学生良好的医学认知能力是培养医学院优秀人才的不可忽视的重要途径。医学教育过程中应及时发现指出医德教育中存在的问题，并提出相应的解决方案和对策。医德教育中培养学生具有社会公德和责任，是一种职业道德，一种社会道德，培养学生的责任感、道德意识和职业行为准则。无德不成医，医生的医学道德素质是为医之本，没有良好的医德，不能称其为良医［3］。

道德教育、学习准则是医德教育中道德规范教育的重要内容，医学教育应以发展的眼光培养学生，对新生组织医德系列宣传片教育，培养学生医德规范意识，定期组织医德培养活动，比如定期到医院为患者做义务工、志愿者，组织学生开展救济贫穷活动，以理论联系实际的方式促进学生自我认识的发展，挖掘学生人性的本质和医者为善的力量。树立学生正确的价值取向，培养学生无私奉献的精神，培养学生的医德良心，在医德教学中既营造良好的医德氛围，也规范学生崇高的医德行为，制定医德准则，鼓励并奖励助人为乐，无私奉献的具有高尚品德的学生。

塑造以人为本的医德价值观，从新生教育开始，培养和谐的医患关系。培养学生和谐的人文精神，树立学生未来良好的医德医风，传承中国优良传统。切实做到人与自然、人与人的和谐共处，加强学生的人文素质教育，培育医生行业的优秀形象。在医学新生教育入学管理方面，教师应积极参与了解学生，从实际为学生着想，用自己的爱心、耐心、恒心、公平之心去感化学生，对待学生像对待自己的亲人一样，用正确的价值观、人生观去引导学生，培养学生良好的修养，与国际化医学人才接轨。

医学院校是国家培养医德高尚的医学人才的专业机构，加强医学院学生的心理教育、职业规划和医德的管理，培养医德高尚的人才，是医学院神圣的职责。

［1］吴薇，刘继亮.大学生职业规划的现状及对策思考［J］．中国大学生就业，2007(16):116-117.

［2］肖丹.医学生医德教育的现状、成因及其对策研究［D］.湖南师范大学，2008:

［3］钟茜.关于医科大学生加强医德教育的思考［J］.卫生职业教育，2005，17(9):7-8.