王建华 （连云港师范高等专科学校初等教育学院，江苏 连云港222006）

在当今高度信息化的时代，数学作为信息关联的工具，必须活用思维方式。然而，多年来 《高等数学》的教学仅仅是教授一些规律与步骤，忽略了高等数学本身及其价值，传统的教材与教学注重数学的抽象定义、定理、证明，而与现实结合很少，造成相当多的学生觉得数学抽象、深奥、无聊［1］。这一方面造成了人们对 《高等数学》的误解，另一方面也给数学教师提出更高的要求。为此，笔者基于适应性与现实性，对 《高等数学》的教学进行了探讨。

1 《高等数学》教学现状

1．1 实际教学中存在的问题

在目前 《高等数学》的教学过程中，大多数教师是在课堂上进行讲解，学生被动地通过听和记的方式来进行教学；通常在这种教学方式下，教学活动的主体是教师，学生被动地跟着教师的教鞭走，教师很少考虑学生现有的知识水平以及学生之间的差异，而 《高等数学》的内容和高中学习的内容落差比较大，再加上学生和教师之间缺乏必要的沟通与交流，学生对 《高等数学》学习很容易产生厌学心理。

1．2 教学内容上的缺陷

在新的教学改革计划中，大多数院校的 《高等数学》课程学时不但没有增加，反而有所减少；但教学大纲的内容却一点也没有减少，这就意味着在比原来少的教学时间里需要教师传授相同的教学内容，这样带来的结果就是，学生和教师的互动时间减少，习题课的次数也相对减少。另外，中学数学教学改革也对高等数学的教学产生了一定的影响，在高中教学计划中删去了三角函数的和差化积、积化和差、极坐标系、复数等相关内容，这也相对增加了 《高等数学》的教学难度。……