张利红，卓 琳 （福建江夏学院电子信息科学学院，福建 福州350108）

高校非计算机专业 《计算机应用》课程涉及的主要是计算机基础知识，由于学生的知识基础不均衡、学时少而知识点多，往往导致教学效果不好［1］。因此，如何培养学生的自学能力，让绝大多数学生在有限时间里掌握计算机应用的基础知识，培养学生的计算机综合应用能力，是该课程教学改革的重要课题。为此，笔者结合教学实践，对高校非计算机专业 《计算机应用》课程教学改革进行了探讨。

1 根据学生的知识基础进行分级教学

开学伊始，高校新生在经过一周的考试系统使用培训后，便可进行网上分级考试，根据网上分级考试成绩高低、师资力量的具体情况，根据自愿原则将各专业学生以若干班级为单位的方式分为甲级班和乙级班。分级后的班级数与行政班级数一致，若是相同单位则进行固定时间的教学，若是多个单位则进行交叉教学，这样可以解决学生计算机知识水平参差不齐和师资力量不足的问题。

2 结合专业选择相应教学内容

在 《计算机应用》课程教学中一般实施2种教学方案，即 “先基础、后应用”和 “直接从应用入手”，一般理工科类专业执行 “先基础、后应用”的教学方案，而文科类专业则执行 “直接从应用入手”的教学方案，不同方案对教学内容有不同要求。如经管类学生要掌握一些Excel高级应用的内容 （包括Excel常用数据管理功能和财会类函数等）；文史哲法类的学生应掌握Word的高级应用等内容；……