曹亚芹

作文在高中生的语文学习中占有举足轻重的地位。随着素质教育的推进和发展，作文教学已经不再局限于写作技巧的掌握和运用，而是结合了更高水平的写作方法和技巧，把作文视为一种载体去表达学生深层次的思想和情感，因而需要的是更加深厚的文学修养与丰富的文学积累，需要积沙成丘、积少成多的学习精神，只有这样才能将高中作文写作与文学修养相融合。

一、 积沙成丘，在阅读中提高文学素养

高水平的文学作品可以说是一个载体，承载了作者丰富的情感和思想，是作者写作理念的最直接的表现，不同的文学作品拥有的个性和灵魂也是不同的，例如《钢铁是怎样炼成的》中的主人公的坚韧不拔的精神，《欧也妮葛朗台》中葛朗台的吝啬与自私，高尔基《海燕》中的那种激情······这些作品能够让人获得各种不同的情感体验和审美经历，可以说，文学素养的基础都是来源于阅读与积累，文学作品能够给予学生更加广阔的平台和空间去思考、去认识世界，体味人生，同时学生的思想也会因此更加富有内涵，进而会直接体现在学生的写作之中。学生相对来说缺乏生活阅历和实际经验，对于生活的感悟和体验也会因此不够丰富，所以完全有必要建立一套科学可行的阅读机制，让学生有充分的时间去接触优秀的文学作品。

以《别样的辉煌》为例，其中一篇佳作就是作者深厚文学修养的体现和直接反映，作者在文中将《恶之花》《洛丽塔》作为实例去解剖和分析“不一样的辉煌”，而雨果和渡边淳一更是“信手拈来”，作者在文中赞叹了世界上这种拥有别样辉煌而丰富的文化财产，整个文章丰富而又有内涵，作者的文学功底可见一斑。

然而，每个学生是独立的生命个体，拥有的阅读习惯和阅读品味也不尽相同，所以在阅读机制的设计上需要的是个性化和人文化考虑，例如设立流动读书角，鼓励学生将自己收藏的书籍分享出来，学生必然会带来不同的书籍，积少成多，图书角也会因此丰富而又有内涵。同时，可以根据学生的具体情况帮助学生选择不同的书籍，譬如文学修养较高和欠缺的学生所需要的阅读种类和阅读量也是不同的，需要分类对待的。

二、 积累经验，在生活中点燃写作激情

俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣和写作热情是提高学生写作能力、激发学生写作欲望的原动力，是作文练习中最为可贵的精神营养，而兴趣来源于生活和实际，没有对生活越来越浓厚的好奇心，没有渐渐增多的体验和沟通，也就不会有写作的激情和热情，所以作文必须要和实际联系起来，逐步激发学生的写作热情。

实际的生活体验有很多，例如丰富的校园生活中学生之间的相互关心和扶持，师生之间的相互尊重与沟通，家庭成员之间的团结和关爱，甚至学生与陌生人之间的友爱与理解，这些生活中随处可见的点点滴滴都是生活经历的最直接的反映，需要的是敏锐地去感悟和发掘。在《别样的辉煌》写作中，其中一篇是这样描述的：“成就辉煌，不一定要做一些轰轰烈烈的大事，将点点滴滴的平凡小事积累起来，也是别样的辉煌。”作者在文中受到一个乐于助人的平凡老人的触动，从而得出了“平凡也是一种别样的辉煌”的感悟，这实际上就是写作来源于生活、回归于生活的反映。

三、 积累情感，在感悟中提高情感修养

对高中作文教学的认识往往存在这样一个误区：写作就是对写作方法和模式的运用，甚至有照搬范文的现象发生，然而写作，不仅仅是写作技巧的掌握，需要表现思想和情感，将写作当成一种表达和讲述的手段，而不是目的，这时就需要真正触动学生的心理世界，让学生真正有动力和欲望来在写作中获得真实情感的宣泄。

在《别样的辉煌》写作中，有的学生利用自己独特的思维，发表了“别样的残缺美本身就是种辉煌”的观念，这是学生不一样的思维的直接反映。在文中，作者提到了“海伦·凯勒”、“贝多芬”，并将这些杰出的人作为自己思想的案例来解析，另辟蹊径，全文新颖独到而又富有寓意。学生的审美和体验不是短期之内可以养成的，需要的是真正的心灵震颤和思想碰撞，需要的是开阔的视野和平台，这时教师的鼓励和信任是最好的催化剂，学生只有得到教师的认可，才有更高涨的热情去体验、去感悟、去思考。

然而，情感的体验和积累也不是短期的，学生之间长期的相互交流、师生之间的有效沟通都是必要的，因此，可以开设例如“读书豆瓣会”、“心灵鸡汤”之类的读书分享小组，或鼓励学生写心得体会、读书小记，让学生在这种长期的精神与精神交流之中获得丰富多样的情感体验，进而升华自己的情感，获得文学审美上的提高。

总之，文学素养不是先天的，是通过后天的努力而逐渐积累和丰富起来的，“不积跬步无以至千里”，这需要不断的阅读与感悟，同时保持一颗敏锐的心灵去观察和体验身边的人和事，从而挖掘出自己的灵感和人生感悟，用独特的视角去观察生活，进而将逐步积累起来的深厚的思想和情感融入到写作当中去，同时，学生因此而获得的情感体验和艺术修养也会影响自我发展，对于今后的学习和生活都大有裨益。

（作者单位：嘉兴市第五高级中学）