阳 存

（桂林医学院，广西 桂林 541004）

高校思想政治教学是高校教学工作中的一个重要环节，思想政治课是系统地教授以马克思主义及其中国化的理论成果为指导的思想政治道德课程，也是思想政治教育的主渠道和重要的理论教育形式。其目的就是要通过由学校组织的教学活动来培养学生的社会主义人格，对大学生进行思想政治教育，帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养大学生的道德意识、道德情感、道德信仰、道德行为和习惯。

高校思想政治课是国家政策引导、宣传的主阵地，思想政治课教学是塑造大学生世界观、人生观、价值观的关键途径之一。思想政治教育是大学教育的基础，是生命线，在任何时候都不能松懈，应该常抓不放，采取多种教学方法和手段对大学生进行行之有效的思想政治教育，提高大学生的公民素养。

1 关于高校思想教育的现状分析

1.1 教学内容较为枯燥

高校思想政治课主要涉及国家的政治方针、政策研究、社会主义理论等方面的内容，与学生正在接触的新鲜事物相距较远；全球化背景下，信息交流顺畅，学生接触到较多的西方思想和社会上一些背离社会主义信念的思想。由于学生是非判断能力不强，容易盲目跟风，人云亦云，导致学生主动学习社会主义理论的积极性不大，而且容易产生背离感。长期以来，我国的思想政治教育课教条太多，深入到学生实际生活的内容太少，跟学生生活联系不紧密。仅仅依靠课堂讲授，达到的效果是有限的，每个人每天在生活中所接触到的东西，会比在课堂上受到的影响更大。由于课堂上讲的与学生生活联系不太紧密，他们接受思想教育的效果不是很好。

1.2 教学方法陈旧

由于思想政治课涉及内容较为严肃，所以在课堂上，大部分教师依旧采取按教学大纲的要求讲授，学生做笔记，课下做作业的“满堂灌”教学方法。随着社会的发展，新的思想不断注入到课堂，这种延续至今的教学方法已经远远不能适应学生思维的发展。学生的思想性变动很快，延展性很宽，而相比较而言，教学方法的细微调整就跟不上学生思想变化的速度，学生对思想政治课不感兴趣，希望以更加鲜活有趣的方式接受思想政治教育。

1.3 学生对思想政治课的重要性认识不足

思想政治课是培养人的思想品质、道德情操，了解党情国情的学科，它在短期教学中难以显现它的教学目的，很多大学生认为学了无用，对于其内容的重要性认识不足，因此导致相当一部分学生对于思想政治课不够重视，提不起学习兴趣，严重者甚至把这门课当作逃课的首选课，还有不少大学生对思想政治教育本身有较深的排斥感，他们心里认同国家政策，认同国富民强，但是在实际生活中却对国家相关制度表现得满不在乎，受青春叛逆期和外界环境影响，喜欢鹤立鸡群，在同学们中表现得与众不同，追求标新立异，这些都对政治思想在大学生学习生活中的传播产生较大的障碍。再加上思想政治课教条性的知识较多，学习起来较为枯燥，而考试形式一般为考查课，学生也不是太在意分数多少，只要及格就好。因此，学生并不是很重视这门课程。

1.4 师资队伍建设滞后，缺乏创新人才

教师是提高思想政治课教育教学质量和水平的关键。但多年来，高校思想政治课专职教师队伍建设缓慢，扩招之后，学生数量急剧增加， 为应付教学，大量非专业兼职教师不得不承担着较多的思想政治课教学任务。而且专职教师疲于上课，无暇致力于教育教学研究，教学质量难以提高。对于大量非专业兼职教师教学能力培养提高不够，因此教学质量很难保证。在人才引进方面，力度不大，不能吸引高素质的创新人才。各高校表面上对思想政治课教学非常重视，但在师资培训、出差经费、人才引进等方面不能与其他专业一视同仁。

2 高校政治思想教育创新的建议

2.1 改进教学方法

首先，要改善教学设施。以往的教学是教师板书，学生记录。由于这门学科内容本身就较为枯燥，所以高校应改善教学设施。多提供多媒体教学设备，使教师的教案编排更加生动、具体，色彩丰富，激发学生对课堂教学产生兴趣，教师的讲授也更加科学、便捷。其次，思想政治课教师队伍应该逐步向年轻化、高水平、高学历转变，保证课堂讲授更加生动。因为思想政治课一直是严肃的学科，体现一定的思想水平，通常授课教师整体年龄较高，教学经验十分丰富，但是在与学生的教学互动中，缺少沟通，难以共鸣，更难以产生较为理想的讲授效果。应对大学生进行言传身教的思想教育，打破传统教学模式，用案例结合时事政治，使学生的学习更加主动积极、富有成效。最后，在政治课的学期考试中，也可以不单纯以分数判定学生的学习水平，给学生一个轻松地学习环境。期末考试可以结合课堂教学中学生的听课状况，可以让学生自己结合本学期的讲授重点来谈谈自己的感受，在思想上取得了哪些收获，据此来判断学生的政治水平是否提高，是非判断能力是否加强等等。

2.2 用科学发展观指导大学生思想政治教育

科学发展观指导我们要“以人为本，科学发展”。中共中央和国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中将以人为本确立为大学生思政教育的指导思想。以人为本体现在教学理念中就是要以学生为本。要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教学理念和宗旨。首先，教师要时刻把握住思想政治课具有的时代性和动态性特征，结合最新的理论成果教育广大学生，使他们全面发展；其次，指导学生全面协调发展，在其他课程中体现思想性，例如可以结合学生的专业，指导学生在专业领域自律自强。扩大思想政治教育的范围，多渠道对学生进行思想教育。最后，应该促进学生协调发展。在课堂讲授中，要针对不同层次的学生进行讲授，这也要求教师在讲授中分层次、分步骤，进行阶梯性讲授，因材施教才能更好地达到教育目的，使学生协调发展，思想政治整体水平得到提高。协调发展还要求我们要在全球的思想范围内批判吸收人类的一切优秀文化，与学生共同探讨利弊，教给学生对是非进行科学批判的能力。在高校思想政治理论课的讲授中，我们应该处处体现出科学精神的教育，对学生进行科学精神的培养。用马克思主义哲学思想指导思想政治课教学，注重知识的多元化，注重实践，注重知行统一，注重与社会结合，体现思想政治课时代性和科学性相统一的原则。

2.3 讲究思想政治课课堂授课的艺术性

教育人本论认为，学生是学习的主人，强调要尊重、关心、理解和信任每一个学生，教学的三大基本目标是发现学生的价值、发挥学生的潜能、发展学生的个性。课堂教学是高校思想政治课教学的基本形式，讲好一堂课是对教师的讲课艺术、驾驭和操控能力的考验。“课堂应当是快乐的场所”，是捷克教育家夸美纽斯对教与学活动精辟的概括。把抽象的理论与生动的授课有机的结合起来，让学生愉快地接受和喜欢思想政治课。作为大学思想政治课教师要有改革意识和创新意识， 必须改革传统的教学模式，积极创新和讲究新的教学艺术，最大限度地调动和激发学生的积极性和主动性。“填鸭式”、“一言堂”、说教式等教条化、机械性、手段单调的教学方法，与现代大学教育和当代大学生学习力是极不相称的。思想政治课抽象的理论单刀直入式地讲授，容易激起学生学习的逆反心理。新颖的导课设计是提高学生学习兴趣的重要方法。在宣传心理学中，新奇律是一条重要的宣传规律，在一系列的宣传论点中，那些对听众来说最新奇的论点,不仅最能激发人们的兴趣，而且对人们的说服和影响效果也最佳。理论与实际的结合是马克思主义的根本原则，随着改革开放的深入发展，各种外来思潮和各种不同学术观点，人们的思维方式、思想观念，反映在学生的思想上，他们渴望各种的问题在思想政治课的课堂上得到教师解答和启迪。传统的、单一的人际传递方式主要以教师讲授为主，灌输多而启发少，教师只完成课堂讲授任务，不主张、不鼓励学生发出不同声音，教师是台上的表演者，学生是台下的观众或听众。教师上课面对的是淡漠的眼神，得到的是敷衍的回答, 思想政治课成为教师不愿教、学生不愿学的课程。教师要以敏感的政治思维和洞察力捕捉现实问题，精心做好导课设计，小课堂和大社会相结合，讲究授课艺术，抓住学生思想的敏感点，破解学生思想疑团，激活思想政治课的整个教学过程，闻之有趣，思之有理。把基本理论、基本知识、基本问题讲透，知识点激活，激发学生对思想政治课的好奇心和求知欲，做到每堂课都有新的事例、新的讲法、新的见解、新的收获。从思想政治课教学内容、性质和任务上讲，要求教师表述基本概念和基本原理要准确、规范；从教学艺术性上讲，要求教师的语言要言简意赅、通俗易懂、幽默风趣，体态语得体，面部表情和蔼，举手投足稳重大方，语音、语调、语气操控自如。

2.4 现代化教学手段与课堂教学相结合

教育家苏霍姆林斯基说过：“我深信，只有能激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”大学思想政治课的教学，从头到尾地讲授，与现代大学教育和当代大学生学习力是极不相适应的。制作多媒体课件进行教学给学生视觉上的冲击，以加强学生对基本理论、基本知识、基本问题的学习和理解；以其直观性、趣味性、丰富的表现力激发学生强烈的求知欲，增加课堂学习的兴奋点。与此同时，对教师运用计算机的水平提出了更高的要求，不是所谓简单的 Word 文字图片制作，不是将课本上的内容罗列到屏幕上，而是赋予动画效果，知识性和趣味性相结合，具有创新意义的计算机多媒体教学。教师要利用好大学生自学时间多，普遍喜欢上网的特点，在网上开展思想政治教育与巩固课堂教学成果。发达的计算机网络给利用红色资源进行思想政治教学提供了平台，优秀的影片不一定非要组织集体观看，这样既占用了宝贵的课堂教学时间，又不易组织和管理。教师只要将要求观看的影片在课堂告诉学生，需要讨论的专题发布到本校网络教学平台上，就可以收到理想的效果。抽象的理论或知识点，在网络教学平台上进行师生互动，学生既完成了作业, 教师又掌握了学生学习理解的程度，做到有的放矢。大学生思想政治课教学作业的布置，教师要把握大学生的年龄特点，把握学生的心理认知方式，选题要符合学生共性，贴近学生思想实际、贴近现实生活、贴近社会发展脉搏，即针对学生最想了解的、感受最深的、最具时尚的、最有话可说的、内容设计最贴切现实的话题。另外，题目本身要具有宽松性，不缀加过多的符加要求，让学生有发挥和思考的余地。否则，学生上网下载和粘贴，作业就会流于形式，达不到预期的目的，收不到预期的效果。

2.5 教师职业倦怠现象的屏蔽

高等学校的教职员工都具有育人的职责，教师更是第一责任人， 从事思想政治课教学工作的教师更是处在第一线，要有高度的责任感和育人意识，不因教书而教书，要率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品格和人格给大学生以潜移默化的影响。随着改革开放的不断深入，高校迎来了前所未有的发展机遇，同时带来高校之间教师收入的严重不平衡，部分教师心理失衡，反映过度，课堂变为宣泄愤懑的场所，给大学生思想教育工作带来负面影响，引起学生对现实问题的不满，导致政治思想课教学失去光彩，职业倦怠现象在部分教师身上凸现，思想政治教育的学科功能和学科价值被遮蔽了。教师职业倦怠是指在教育、教学过程中，教师个体对付出和回报之间显著不平衡的心理表现，这种心理反映受个体、组织和社会因素的影响，表现出来的是在职业认知、情绪和职业能力方面存在的与其角色要求不符甚至矛盾的一些心理因素。思想政治课教师作为教师队伍中的特殊群体，在社会转型的今天，在社会价值观多元化的影响下，职业倦怠现象在他们身上有所表现。教师要加强自身素质的修养与敬业精神的修炼，提高职业自律性，树立高度的育人意识，注意教师职业倦怠现象的就偏与屏蔽。

3 结语

总之，教学本身是一个动态的过程，教无定法，贵在得法。思想政治课的教学有别于其它学科的教学，理论抽象、教具空乏，教师不善于运用多种教学手段、方式和方法，把握好激活课堂教学的艺术，教学过程就会变成空洞的理论说教，丰富的理论就成为教条。现代科学技术的迅猛发展，高等教育体制改革的不断深入，对传统的教育形式和理念提出了挑战，教与学的活动表现出更加灵活、更加人性化、更加科学化。多极化的国际社会，发展中的现实生活，给大学生思想政治教育带来严重的压力，高校从事思想政治教育课的教师责任重于泰山。把握时代脉搏，改革、创新教学方法和手段，把理论基础知识的教学与建设社会主义核心价值体系有机的结合起来，奠定塑造高级人才牢固政治素质的基础。大学生是国家的未来和希望，只有做好大学生的思想政治教育工作，党的正确路线、方针、政策才能得到更好的执行，我们的国家才能更加富强繁荣，老百姓才能过上幸福安康的美好生活。

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