徐海峰

（无锡城市职业技术学院，江苏无锡 214153）

一、高职日语教师教育的紧迫性

我国经济形势的不断发展对高等职业教育提出新要求，特别要求毕业生不仅具有深厚的专业知识，同时具有实践动手能力、学习能力、适应能力。为了适应就业市场对实用人才的需求，高职院校必须要对以往日语专业培养模式进行改革，重新定位，改进教学模式，培养适销对路的人才。这对高职日语教学水平和质量要求越来越高，当然要求高职日语教师具有更高的综合素质。

我国当前所进行的高职日语教学改革能否取得成功在很大程度上取决于从事高职日语教学的教师队伍的整体素质。高职日语教师教育研究在我国外语界还处于起步阶段，研究力量比较薄弱，研究的深度和广度都不够。但是，我国高职日语教学与研究界对高职日语教师教育的问题由忽视走向重视，并进而开展具体研究的阶段。对高职日语教师教育的研究是大势所趋，也是摆在我们面前的迫切任务，它不仅应引起外语界、教育界的重视，更应引起一线高职日语教师对自身教育的反思——该如何提升自身综合素质。

二、当前高职日语教师现状

1、教师教学模式的传统性

由于受“应试教育”的影响，现在的高职日语教学过程中，教师大都数仍沿用传统的教学模式，以“教师”为中心，课堂教学一般只注重知识的传授，即以教材为本，把学生看成是灌输知识的容器，师生间的互动较少，忽视了学生的认知主体作用，使学生成为学习的被动接受者，摧残了学生的兴趣和热情，导致学习的主观能动性没有得以充分发挥，造就了学生依赖性，缺乏了创新性和独立性。与此同时，教师自身一直做着重复性的劳动，也会日益失去激情，整个课堂教学也就变得异常沉闷枯燥，教师教学水平和综合素质也得不到提升。

2、教师实践能力不足

大多数高职日语专任教师在大学本科或研究生毕业后直接进入高职院校任教，在大学实习时间只有半年左右，一般都去的小企业，实习内容也比较单一，只是了解了皮毛，主要是整理材料、处理公司文件、协同人事招聘等。很少深入公司或企业生产、服务、管理的一线，没有亲自动手机会，实践能力就谈不上了。走上工作岗位，虽然不少高职日语教师也下企业实践，但实践过程只是走走过场，敲一下公章，杜撰一下实践日记等，基本上未能真正积累实践经验，实践能力当然不足了。

由于大多数高职日语教师的实践操作能力不强，在指导学生的实践教学环节时，达不到高职教学的要求，培养不出适应性强、技能高、实践能力强的学生。.另外技能和实践的培养离不开现代化的教学方法，如果教师本身缺乏的实践能力，就不可能使用先进教学方法，例如：模块化教学法、任务流程式教学法、一体化教学法等。而这些理论与实践相结合的教学方法正是培养学生实践能力行之有效的方法。

3、教师教学反思能力不足

许多高职日语缺乏反思意识，对反思的认识和重视不够。教学反思都是事后反思，而且是形式反思，例如写写教学经验总结，教改设想等；好多教师没有明确意识到自己教学中的问题。有的教师虽然意识到自身的存在不足，也想去解决，但是由于为难情绪，更担心自己缺点展示在大家面前，在领导和同事面前显得尴尬、丢面子，影响自己年终考核等，于是就掩盖自身的不足，不愿意正视自己，反思自己，也就谈不上提高自己了。

4、教师科研能力不足

我国高职日语教育的历史不长，产学研合作刚刚起步，高职日语专业教师基本上拿不到什么像样的研究项目，即便有研究项目，也不是所有教师都有能力参与。更有部分高职日语教师认为只要传授学生的日语基本技能就行了，没必要搞科研；也没意识到科研能力是提高自身综合素质的重要表现。有些高职日语教师为了评职称，急功近利有搞些科研，一旦职称评上了，就不再继续了。总之，大多数高职日语科研积极性不高，科研能力当然不足了。

三、高职日语教师与时俱进的应对之策

1、改变传统的教学模式，以“学生为中心”和“以教师为主导”相结合

作为新时代的高职日语教师应具有“以学生为主体”的现代化教育理念，认识到素质教育的要求。在课堂教学中，教师的“教”要为学生的“学”服务。因此教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中改变“以教师为中心”，采取“以学生为中心”的教学模式，让学生去发现问题、解决问题，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，提高学习效果。当然，“以学生为中心”并不意味着要忽视教师的主导作用。在课堂教学中教师要根据具体的教学内容，采取恰当的方法，让学生永远有新鲜感，集中注意力，在课堂上始终处于积极思维状态之中。这就要求教师很好地钻研教材，并掌握一定的教学艺术，要不断培养提高自己对课堂的驾驭能力。在课堂上提出与教学内容有关的，能引起学生好奇与思考的问题，使学生产生探求学习规律、获取知识与技能的欲望，处于欲罢不能的状态。

2、深入企业，积极参加社会实践

语言技能必须通过实践才能够得到培养和提高。高职院校以培养应用型人才为主要目标，培养学生实践能力具有重要意义。从当前高职院校的日语教学来看，普遍存在培养模式落后、教学跟不上时代发展的要求。造成这样的状况原因有很多，其中很重要的原因是，高职日语教师实践经验少、实践能力不高。一般来说，如果教师的实践经验越多、实践能力越高，越能紧跟实践和应用领域，越能够跟上时代发展的潮流。教学内容的更新以及教师经验基础的积累也就越有可能，实践性教学环节越生动具体。提高教师实践能力途径是进行校企合作。作为一名高职日语教师到企业实践，珍惜难得的机会，首先要遵守企业的规章制度，教师的形象代表学校的形象。要有吃苦耐劳的精神，搞好与企业领导的关系，虚心向员工请教，做到身份转变。为了提高实践效果，带着任务去实践，深入企业、行业的一线，了解市场发展趋势，认清高职日语人才所具备的技能和素质，并通过努力完成实践任务。在实践过程中需要不断思考：如何把实践经验运用到课堂教学和实践教学当中，培养出市场认可的高职日语人才。

3、不断反思自己的教学过程，多途径改进教学

高职日语教师在教学过程中，通过学生课后作业、考试试卷等来发现学生掌握知识的情况，以此来调整自己教学安排。同时要经常召开学生座谈会，及时听取学生的反馈意见，改进教学方式。通过校企合作、院级交流邀请专家来自己班级随堂听课，指导自己教学，虚心听取他们的意见，积极改进教学中的不足。当然，自己也可以走出去，看看其他同行、行业带头人如何进行人才培养的，学习他们先进理念、先进做法，来提高自己教学水平和质量。

4、组建科研团队，提高科研能力

提高教师科研能力是许多高职院校改革的突破口。高职日语教师应抓住当前机遇，培养科研意识，根据自身教学实际选择并确立研究方向，组建教学科研团队，科研团队带头人要站在教育科研的高度，围绕课题开展教研活动，利用校企合作平台，走内涵式发展道路。高职日语需要正视自身实际，认识到科研是每个教师职责，是高职教师专业发展的重要内容，只有科研才能把理论与实践结合起来、拓宽教师的视野、丰富教师的知识的体系，进而提高日语教学水平和质量。

四、小结

当前形势下高职日语教师面临巨大挑战，能否改变自己，提高自身综合素质，适应新形势发展，成为摆在高职日语教师面前的一大重大课题。高职日语教师必须立志终身学习的思想，改变传统的教学模式的同时，深化交流合作，学习他人先进教学经验，并深入企业和行业一线，加强实践能力的培养，在教学过程中不断反思自己，确实提高自身的科研水平，才能真正地提高教学水平和质量，也就能培养出适合市场需要的一专多能的复合型日语人才。

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