李卫东

（华东交通大学，江西 南昌 330000）

一、廉洁教育进思政课堂的意义

高校是培养人才、传承文明、建设先进文化的重要基地，担负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重任。在高校全面开展廉洁教育，是面向全社会开展反腐倡廉教育的重要组成部分，同时也是加强大学生思想道德教育、增进高校思政课实效性与时效性的必然要求。

大学生是祖国的未来和民族的希望，对大学生开展廉洁教育，使他们具有敬廉崇洁的道德情感、道德判断能力，树立廉洁光荣、腐败可耻的价值观念，奠定终身廉洁做人的品德基础，具有重要意义。同时，通过廉洁教育，还可以培养大学生的社会责任意识。使大学生不仅能洁身自爱，而且自觉崇善扬善，与各种腐败行为作斗争，为社会发展积累正能量。

大学生廉洁教育是高校培养优秀人才的需要。大学生不仅应该具备丰富的知识与技能，更应该具备合格的道德情操。要成为社会栋梁，首先应做一个合格的公民。合格公民包含的内容广泛，包括知识、能力、道德等诸多方面。当前，随着现代化进程的发展，社会变迁的加速，人们的价值观念、思维方式和行为方式发生着剧烈变化，传统的道德规范受到了强烈冲击，而新的道德规范尚未建立起来，导致社会道德出现了某种混乱与无序。因此对大学生加强包括廉洁自律等内容道德教育无疑是十分必要的。

在高校开展廉洁教育也有利于进一步增强高校思政课实效性。坚持以科学发展观为统领，以贯彻落实中共中央颁发的《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》和教育部《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》①精神为核心，以思政课课堂教学和社会实践为依托，针对思政课教学实际和青年大学生成长成才规律，充分利用当前反腐倡廉实践中的鲜活事例，使思政课更加贴近生活、贴近实际，更容易在大学生思想上产生共鸣。

二、廉洁教育进思政课堂的总体目标与原则

总体目标：以社会主义价值体系为引领和主导，加强廉政文化视角下的法制和诚信教育，加强廉洁品质视域下的社会公德、职业道德和家庭美德教育，引导大学生树立报效祖园、服务人民的信念，不断提高大学生的道德自律意识，养成拒腐防变的良好品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。

基本原则：坚持育人为本，德育为先，重在实践，培养学生廉洁观念和品质，增强大学生反腐倡廉意识，全面提高大学生的思想道德素质。着眼于大学生的全面发展，把廉洁进课堂与深入学习贯彻党的十八大精神结合起来，与加强社会主义核心价值观教育结合起来，与当前国内外社会实际结合起来，进一步使大学生坚定理想信念、夯实基本道德规范、增强全面发展能力，努力成为理想远大、热爱祖国的人，诚实守信、廉洁自律的人，德才兼备、全面发展的人。

坚持联系实际，深化认识。一切从实际出发，尊重客观规律，充分发挥大学生的主观能动性和创造性，既加强廉洁自律的理论教育，又积极组织学生参与课堂主题实践教育活动，引导大学生了解世情、国情、党情，全面了解廉洁教育的科学内涵和根本要求，牢固树立诚实守信、廉洁清正的理念，增强建设中国特色社会主义事业的综合素质和能力。

坚持不断改革，开拓创新。注重创新理念、创新方法、创新方法、创新手段、创新机制，积极探索推进廉洁教育进课堂的内容、形式和途径，通过案例式、讨论式、研究式、启发式等教学方式，运用多媒体、网络等教学手段，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强廉洁教育进课堂的实效性。

三、廉洁教育进思政课堂的方法手段与渗透路径

采取多种形式，将廉洁教育融入到课堂教学，增强学习科学发展观的实效性和针对性。

讨论式教学法。教师围绕事先拟定的相关思考题，让学生分析，充分研究讨论。如围绕“廉洁教育与大学生健康成长”、“讲廉洁，树新风”等主题，组织学生开展相关主题的讨论、辩论、演讲，深化广大大学生对遵纪守法、廉洁自律等观念的认同，努力增强学生振兴中华、献身使命的责任感和使命感。

案例式教学法。通过展示具有典型意义的事件，开展反思与分享活动，促进学生对廉洁教育内容的理解把握。《概论》课教学中，可以组织大学生参观新时期反腐倡廉成就展，可就其中典型案例，分析腐败产生的前因后果和一般规律，引导大学生正确认识和科学看待当前的腐败问题。在《纲要》教学中，教师应收集梳理我党反腐倡廉斗争历史，特别注意整理其中典型个案，帮助大学生鉴古知今。

研究式教学法。首先在教师指导下自选题目，学生自由组合，集体收集资料编辑并制作多媒体课件，然后让学生在讲台上用多媒体课件做廉洁教育的专题讲解，由学生评分，最后由教师点评。该教学方法有助于增进师生间的情感交流，使学生“亲其师，信其道。”从而达到教书育人的目的。同时学生因为有了“做”的环节，也就能更好地发挥其主体角色地位，激发学生的学习兴趣，增强学生之间的相互了解，培养学生的团队协作精神、理论思维能力和创新能力。

大学生廉洁教育与高校思想政治理论课教学可以实现同构。“同构系数学上关于映射的概念，体现为数学上理解力的同构性思维。这一思维要求将两种或两种以上事物的性质、状态、形态、意义或表征在特定的目标导向下进行关联性的思考，使其产生质的变化，并生长出新观念、新事物或新形态。”②我国高校思想政治教育已经形成比较完备的体系，大学生的廉洁教育可以借这一体系进行二者的整合，实现同构。比如教育教学内容和方法的同构，也就是说大学生的廉洁教育不用另起炉灶，另编教材，也不增加学时，而是将廉洁教育内容渗透到高校思想政治理论课的教学中，通过思想政治理论课这一主渠道使廉洁教育常态化，达到廉洁教育的目的。以现有6门思政课为平台，将廉洁教育内容有机地嵌入到各门课的教学中。坚持一科为主与多科渗透相结合。以《思想道德修养与法律基础》为主要教育教学渠道，同时重视发挥《概论》《原理》《纲要》《形势与政策》《思政课暑期社会实践》等5门课多个路径的渗透作用。坚持课堂教学与社会实践相结合。依托思政课社会实践基地，开展形式多样、以廉洁教育为主题的考察与调研，使大学生在身临其境中产生心灵上的共鸣，在潜移默化中实现情感与道德境界的升华。

利用《基础课》中华民族优秀传统道德的内容进行廉洁教育。利用《基础课》公民道德规范和诚信道德。利用《基础课》职业道德的内容加强大学生廉洁教育。在法律法规教育中促进廉洁的行为。具体以《基础》课“绪论”第3节“社会主义核心价值体系”、第4章“加强道德修养，锤炼道德品质”和第7章“增强法律意识，培育法治精神”等教学内容为平台，对学生开展廉洁自律方面的思想道德教育和法制教育，培养学生廉洁观念和品质，增强学生反腐倡廉的法律意识。

以《概论》课第9章“建设中国特色社会主义政治”、第15章“中国特色社会主义事业的领导核心”等教学内容为平台，介绍我国反腐倡廉的领导体制和工作机制，以及在廉政建设和反腐败方面的政策法规及其监督体系。

以《原理》课第6章“社会主义社会及其发展”等内容为平台，阐述国际共产主义运动实践中廉政建设的经验与教训。

以《纲要》课所展开的历史时空如大革命时期、土地革命时期、抗战时期、解放战争时期和建国以来的历史为平台，讲述中国共产党反腐倡廉的历史实践。

在《形势与政策》课中围绕当前国内外廉政建设等问题，不定期开展专题教学。

在《思政课暑期社会实践》课中不定期开展廉政文化为主题的专项考察与调研。

[1]http://www.shufe.edu.cn/structure/xxgk/dwgknew/zdjs/lz_content_88354_1.htm教育部《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》.

[2]邓纯余.大学生廉洁教育与高校思想政治教育的耦合与同构[J].学校党建与思想教育，2010，(6).