王春依

（舟山市普陀区展茅中心小学，浙江 舟山 316104）

〔作者信息〕王春依，女，小学高级。

阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种心理活动。舟山市普陀区展茅中心小学图书室为了给学生营造宽松的阅读氛围，引导更多的学生走进图书室，爱上图书室，为此加大图书的借阅与流通力度，使学校现有图书资源得以充分利用。尤其是近几年来，学校图书室的建设得到加强，图书室的藏书也在逐年增加，学生的阅读环境逐渐改善。那么，如何利用学校图书室的有利资源对学生进行有效的阅读活动成了需要探索的问题。

1 让学生走近图书

图书最大的作用在于使用，如果舍弃了这个根本，即使藏书量足够大，图书质量足够高，也都只是无本之木，无源之水。如何让学生走出教室、走进图书室？

1.1 取消借书证，让每个学生都能迈进图书室这个门槛儿

取消借书证，可以让所有学生都走进图书室，享受借书看书的快乐。从2009年开始，学校取消了借书证，图书室每天中午和下午放学后向学生开放，并按事先排定的日子来借书或看书，分别是周一三年级段，周二四年级段，周三低年级段，周四五年级段，周五六年级段。

1.2 消除零借阅，让每个学生都愿意迈进图书室这个门槛儿

有个别学生不知道什么原因开学两个月了一本书都没来借过，于是我们特地在轮到他们班借阅时间时，把零借阅的同学叫来问清缘由，逐个攻破“碉堡”。如2010学年第一学期时，三（2）班有个叫庄梦玲的学生，因为性格内向有些怕生不敢借阅，我先让她观察同学的借阅过程，然后让她说说自己喜欢看什么类的书，并亲自带她来到放这类书籍的柜子前让她自己挑选，消除了孩子的紧张心理。有了第一次，就会有第二次、第三次……现在一到借阅时间，就能看到蜂拥而来的学生前来借书和看书。

1.3 以书为伴，提供多个平台让学生亲近图书

如何利用图书室藏书来激发小学生阅读兴趣呢？应针对学校图书室藏书特点以及小学生的特点，提供多个平台让学生亲近图书。

第一个平台是每月向全校各年级推荐适合学生年龄特点的图书。每月的第一个星期，把事先选好的适合不同年龄层看的图书让班级图书管理员来领取。通过推荐学生喜欢的图书，让他们爱上看书。一、二年级选择图文并茂、浅显易懂又不失内涵的童话、故事类等注音类读物。三、四年级选择有一定情节、故事性较强的小说如淘气包马小跳、牛皮皮系列图书。五、六年级选择有一定文学性的、散文类的、或是长篇儿童小说之类的图书。当然选的时候只挑一个系列中几本，以吸引学生有想借阅系列中剩下的几册图书的欲望，让学生对每周一次的图书借阅充满期待。

学校在每个楼层的走廊上设置书架，这又是一个向学生提供的阅读平台。这些书架都有自己的一块专题，分别是一楼童话世界、故事天地，二楼看名人，学名人，三楼知识之窗、科学技术。把书放置在书架上，在书架旁边吊上一本记录册和一支笔，让学生自由借阅，自觉登记。书目依然是一月一换。这不仅给校园增添了书香的氛围，更让图书时刻陪伴学生左右。

第三个平台是三到六年级每周会安排一节阅读课。阅读的书籍是当天由班级图书管理员来图书室挑选，用后再当天归还图书室。当然上阅读课的老师（一般是语文老师）提前通知也可以适当延期归还。有些阅读课的老师会提前“定餐”（语文老师在课堂教学中涉及到的课外阅读）。如上学期六年级阅读课要求读有关鲁迅的作品，我就提前把它们找了出来。

以上工作都由每班培养的2名图书管理员来完成。他们协助班主任负责学生借阅登记的管理工作，并负责按期归还图书和调换图书。这样，学生借书灵活方便，能有效提高图书的借阅率，发挥图书室的效益。

1.4 拓展借阅时间，为学生走近图书提供便利

图书室采用补借、合借、延长借阅时间等办法，为学生提供借阅条件。逢节假日把学生一周一次的借阅时间冲掉，我就利用大课间活动的时间让他们进行补借。个别班级因为某种原因与排定的借阅时间相冲突，就会让他们专门在周三中午进行借阅。还有一种情况，个别班级因班中有事情，借阅时间过去很长时间才来借，导致很多学生所借图书来不及进行登记，我就会让学生先在书上写上班级学号放在桌上，自己先赶回教室上课，而我则会根据所写的内容做好登记，放学后让学生取回所借图书，让学生一周一次的借阅时间得到保证。

2 让图书走近学生

读书活动的开展将积极培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和思考能力。读书活动的主题、内容与形式只有贴近学生的现实才具有强烈的生命力，才能使读书活动深入到学生内部，使之成为一种兴趣，而不是一种任务。为了让图书走近学生，学校积极开展形式多样的读书活动，努力让图书走近学生。

2.1 在遵循常规的基础上把原有图书重新放置

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”为了让学生能在最短的时间内借到适合自己的图书。我花了整整一个星期把图书室的所有图书重新摆放，还根据学生年龄的不同，分别把书籍放在了适合他们身高的书架层上，让学生轻而易举就能找到自己喜欢的图书。为保证每本图书的位置不变，在学生借阅结束后，我亲自整理书籍，先把放在桌上杂乱无章的图书进行分类，一本一本地放回原位。再把学生翻乱的图书摆放整齐。为了让图书与学生能“零距离”接触，我必须对图书的位置了如指掌。如今学生对那些图书位置也已经有所掌握。

2.2 快速及时让新增图书发挥作用

为了让学生能在最短的时间内看到新书，就需要在最短的时间内做好新书上架工作，把新书进行分类、编目、登记、盖章。把新增图书中的一部分在每月班级图书推荐中分到各个班级，另一部分放在图书室最醒目的地方，让学生能显而易见借阅它们。在图书室进口处设立新书推荐栏，每月推荐2本新书。在图书室出口处设立好书推荐栏，进行每月5本的好书推荐。这样就能有目的地把学生的兴趣引向新书，让新增图书迅速参与流通，发挥功效。学生的读书兴趣也越来越浓厚。

2.3 催还图书，以备后用

为了能让学校图书重复使用流通，图书回收工作是其重要保障。学期中的最后两周就是催还出借的图书。在催还工作中我分三步走，首先提前一周通知学生归还图书，让他们在本班借阅时间进行归还。其次对还未归还者，让本班图书管理员在班中个别讨要。当然要事先把学号、姓名、书名、价格，摘录到纸上，交到各班的图书管理员手上。图书管理员讨不回来，就让其班主任帮忙（经过上两步基本上能还清图书）。第三对剩下的个别未还学生，我会在下学期借阅时再向他讨要，（当然在学期初我会事先把未归还者的名单放在图书室桌上），并取消他一次的借阅时间作为惩罚。如遇到学生把书弄丢了，就让他照价赔偿。这学期全校学生都能在第一时间就把图书还清，学生的读书习惯正日益完善。

总之，我们要因地制宜用好图书室，充分发挥图书室这个“第二课堂”的作用，为学生的学习积累注入源源不断的活水。

〔1〕李广建编著.青少年阅读心理与读书方法〔M〕.北京：海洋出版社，1991