■ 乔 舟(江苏省连云港市东海县白塔高级中学)

多音字是指有两种或两种以上读音的字。它们在汉字总数中占的比例虽然不大，可是在日常生活中使用的频率很高。由于几种读音对应同一形体，学生常常会读别字，说“白话”。

中学多音字，是指中学生需要掌握的多音字。《现代汉语词典》(第6版)共收大约900个多音字，读音1900多项。其中较多是读音义项生僻、使用频率较低的特殊语词读音。除去这些特殊词的读音，还有大约500个常用多音字，这些是中学生应该掌握的，其中有一些记忆起来难度较大。

一、研究背景

1985年，国家对普通话中有异读的词和有异读的作为“语素”的字，进行了审查和规范。但是，在生活中，多音字还是经常被读错。

《普通高中语文课程标准》(实验)指出，教师在教学中，要能够让学生“联系语言文字运用中的现象和问题”，“尝试用所学的知识和方法作出解释”，“增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性”。

全国各省市高考每年都会考查到多音字。江苏省从2006年到2012年7年间有6年考查了多音字。学生从高一到高三花了大量的时间学习多音字，结果不能尽如人意。究其原因，是语文教师在平时的教学中，没有将其作为一个专题，有计划地进行教学。学生也处于无序的学习状态，“头痛医头，脚痛医脚”。遇到不会读的字才查，不遇则罢。以至于学生对多音字的掌握，效果不好，效率低下。

为了解决这个问题，笔者对常见的500个多音字逐一进行了分析研究，发现许多区别其读音的角度和规律，随后在自己所教的班级里进行了测试，效果很好。

二、研究方法

也就是说，对于多音字，就是要求多看、多了解、多认识和多记忆。教师和学生一起汇集该多音字所在的词语，初步认识，初步记忆。这是一种感觉记忆。若遇到难以理解和记忆的，就要进行重点研究，比如寻找角度和规律，编写歌谣等。

“角度”是指看事情的出发点。求角度，指在多音字的几个读音间，发现一个角度，找到一个标准，从而清楚一个多音字在何种情况下读什么音，或除去特殊情况外，其余情况下读什么音的一种多音字教学方法。

区别多音字读音的角度有很多，诸如辨词义识读音，辨词性识读音，辨语境识读音，辨时空识读音;记“一”忘“多”等。这些方法都具有科学易识记的特点。

“语境”是指使用语言的环境，包括上下文语境、文化语境和认知语境等。文化语境包括言语交际活动赖以发生的社会背景、历史背景、民族文化背景、思维方式以及语言文化等因素。认知语境是一个人已拥有的知识背景和生活经验，人们对事物的认识总是根据已有的认知背景来理解和表达的。

添语境，是指在“求角度”后，将记忆“角度”(规律)放在一定的语言环境中，让学生身临其境地体会、理解和记忆的一种多音字教学方法。它具有形象和易识记的特点。

5.给仔猪注射三九克痢、庆大霉素、海达注射液，每天2次。同时注意给仔猪补液，可用10%安钠咖5 ml、2.5%维生素B 3 ml、10%维生素C5 ml、1%硫酸阿托品2 ml、5%葡萄糖100 ml、生理盐水85 ml，混合。将混合液加温至39℃，按每头仔猪每日用5 ml的量，进行腹腔注射。

三、研究内容

1．挨

(1)āi 挨边 挨个 挨近 挨肩 挨门挨户

(2)ái 挨饿 挨打 挨说 挨到第二天 挨过艰难的岁月

表示空间概念时，读āi。①表示靠近，如“小红挨着妈妈坐下”。②表示依次，如“他挨家挨户表示感谢”。表示时间概念时，读 ái。①表示遭受、遭到，如“一天没有吃饭了，三个孩子一定挨饿了”(“挨饿”必有一个时间过程)。②表示很艰难地度过，如“小华在屋里待了12小时，好容易挨到了天亮”。③表示拖延，如“大家出工不出力，都在故意挨时间”。

语境记忆:他刚才挨(ái)了爸爸一顿嗅骂，因为他没有照看好弟弟，让弟弟挨(āi)近了火炉。她挨(āi)家挨(āi)户地说服大家捐款，来帮助那些正在挨(ái)饿的人。

2．处

(1)chǔ 处罚 处置 处暑 处士 处女处方药 处得来 处变不惊 处心积虑 处之泰然

(2)chù 处所 妙处 处处 教导处 办事处 心灵深处

读chǔ时，动词。如处分、处理。读chù时，名词。如处所、教导处。有两个词需要特别注意:处方和处女，它们都是名词，但其中的“处”读 chǔ。处方是处理病情的方子，处(chǔ)女是待字闺中的少女。其中的“处”依然是动词。

语境记忆:“处(chǔ)暑”表示暑天至此为止，天气转凉。有两副对联为证:“小暑风催早豆熟，大暑池畔赏红莲;立秋知了催人眠，处(chǔ)暑葵花笑开颜。”“小暑白罗衫着体，望河大暑对风眠;立秋向日葵花放，处(chǔ)暑西楼听晚蝉。”

3．角

(1)jiǎo 角度 号角 口角(嘴角) 角落菱角 英语角 一角饼 角门 角果 八角帽

(2)jué 角逐 角斗 口角(吵嘴) 角力群雄角逐 宫商角徵(zhǐ)羽 角色 丑角

角(jiǎo)的本义是兽角，弯而尖，有一定的角度。如牛角、羊角、鹿角等。因此，含有几何上“角”的物体，都读 jiǎo，如墙角、桌子角。余者读 jué，如角色。

语境记忆:(1)她戴着八角(jiǎo)帽，扮演女红军这一角(jué)色。(2)站在墙角(jiǎo)的张小五，嘴角(jiǎo)边有一个痣，她每天都要来到公园的英语角(jiǎo)，和别人进行英语谈话，有时，好像两个人发生了口角(jué)一样。

4．削

(1)xiāo 削梨 削铅笔 削球 切削 刀削面

(2)xuē 削发 削价 削肩 削弱 削减削瘦 削足适履 削职为民

表示用刀平而略斜地去掉物体表面时，读xiāo;表示其他意义时读 xuē。

语境记忆:妈妈告诉正在削(xiāo)铅笔的女儿，刀削(xiāo)面削(xuē)价了。刀削(xiāo)面是山西人民日常喜爱的面食，因其风味独特，驰名中外。刀削(xiāo)面全凭刀削(xiāo)，因此得名。用刀削(xiāo)出的面叶，中厚边薄。棱锋分明，形似柳叶;入口外滑内筋，软而不粘，越嚼越香。它同北京的打卤面、山东的伊府面、河南的鱼焙面、四川的担担面，同称为五大面食名品，享有盛誉。

以上四例，或从时空的角度，或从词性的角度，或从词源本义的角度，对多音字的读音进行辨析，归纳出其意义间的关系和规律，并指出其特殊情况，这给准确记忆多音字带来了帮助，可以改善教学效果。

四、研究步骤

首先，搜集、选取常用多音字所在的例词。为研究多音字意义间的规律做准备。

其次，探究读音与词义之间的关系、读音与词性之间的关系、读音与词语的语体色彩之间的关系，以及其他一些多音字音义间的特殊规律。

再次，为记忆多音字提供一个科学而形象的、具有知识性和趣味性的语境。

依此步骤，探求并运用多音字音义之间的规律，可以收到事半功倍的学习效果，给教师提供多音字教学的正确方法和途径。逐渐运用和推广其成果，从而改善中学多音字的教学效果，形成三位一体的多音字教学模式。

五、研究价值

对多音字的研究具有实践价值。它操作性强，教师利用《现代汉语词典》《现代汉语规范词典》等工具书，就可以进行研究。同时，这一研究具有理论价值。它总结出几百个多音字字义之间的关系和规律，指导广大师生学习和掌握多音字，丰富了多音字的理论研究成果。