赵春玲

（宿迁市宿豫区蔡集中心小学，江苏 宿迁 223800）

新课改犹如春风拂面，为小学数学课堂带来了生机与活力。教师不仅注重培养学生探究知识的形成过程，还注重情感、态度和价值观的培养。从这个意义上说，现代数学课堂既要突出数学的学科性，又要彰显数学的人文性，实现人文性与数学性的和谐统一。如何在数学教学中凸显数学“本味”，让“数学味”回归到本真课堂，是我们每一位数学教师应该深思的问题。

一、情境创设中，激活“数学味”

新课程赋予教师更多的自主开发教材的权利，强调了数学和生活的联系。但一些老师片面地理解为：不创设一些生活情境就不叫做联系实际，不联系实际就违背了课程改革的理念。于是挖空心思地在每节课上都创设一些生活情境，设计一些活动内容。诚然，生活中数学无所不在，很多现实问题的确可以用数学的理论来诠释，用数学的方法来解决，注重数学与生活的联系，并无不妥之处，且值得提倡。但如果处处寻找生活中的数学原型，生搬硬套地搞一些所谓的数学活动，似乎离开了生活就谈不上数学，离开了活动就谈不上教学，这种思想显然偏离了正常的轨道，而超过了一定的“度”，则是“差之毫厘，谬以千里”了。

例如，教学“元、角、分”时，教者创设了“8角钱怎样拿”的教学情境。

师：小明从家乡给北京的小朋友寄一封信，需要什么啊？

生1：需要一个邮局。

生2：需要一个邮递员。

生3：需要一个信封。

学生的回答一直都点不到主题，教者只好强行切入：“寄信要邮票，买一张邮票多少钱？……