王云吉

寿光市田柳镇第一初级中学 山东寿光 262713

课堂教学是中学教育的主要教学方式，所以课堂教学的质量和水平在很大程度上决定了学生的综合素质。初中化学教学不仅要在课堂上讲述理论知识，更重要的是化学实验能力的培养，培养学生运用化学知识的能力。传统的课堂教学模式比较单一、乏味，较难突出化学教学中尤其是实验中的重点、难点，影响学生学习兴趣以及教学质量。通过在教学过程中引入多媒体技术，可以很好地解决传统教学模式中存在的问题，使抽象变具体，动态地展示化学实验过程，让学生参与到课堂教学中，提高学生学习的兴趣，提高教学质量。

1 多媒体技术在初中化学教学中的应用现状及分析

随着计算机技术在教育领域的应用，中学多媒体教室如雨后春笋般建设起来，“班班通”也在各个大中型城市得以实现和普及。然而，多媒体教室虽然建设好了，有许多教师仍然是按照传统的教学模式进行教学，对多媒体技术的运用少之又少，甚至根本不用，以至许多多媒体教室荒废，多媒体设备成为摆设。其中最主要的原因就是缺乏对教师的培训，许多教师不能熟练地掌握多媒体技术在课堂教学中的应用，同时也缺乏与多媒体课堂相配套的教学软件。

根据以上分析，必须对初中化学学科多媒体技术辅助教学进行实践和研究。抽象性、微观性、复杂性以及操作性是初中化学的主要特点，而多媒体技术辅助化学教学，能化抽象为具体、化微观为宏观、化复杂为简单，并且能直观地演示实验操作，具有巨大的优势。以此作为出发点，针对性地对教师进行培训和指导，一定会被广大化学教师所接受和欢迎，同时促进多媒体技术在化学教学中的推广和普及。

2 多媒体技术在初中化学教学中的应用优势及方式

2.1 多媒体技术在初中化学教学中的应用优势

1)可以激发学生学习兴趣。传统的课堂教学模式形式单一，仅靠教师用课本、粉笔、黑板讲课，课堂气氛枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣和动力。通过多媒体技术在课堂中的应用，可以增强课堂的感染力和表现力，使课堂教学丰富多彩，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。多媒体课堂教学具有新颖性、多样性、互动性等特点，可以激发学生各种感觉器官用于吸收知识，并且还可以使学生参与到课堂教学活动中，调动学生学习的主动性，提高学生学习效率，增强课堂教学质量。

2)可以促进学生对知识的理解和记忆。多媒体课堂教学可以化抽象为具体，能形象具体地揭示抽象的化学概念；多媒体课堂教学可以化微观为宏观，能通过图片和录像展示微观的化学反应；多媒体课堂教学可以化复杂为简单，能简单直观地向学生展示各种分子、原子的复杂结构。通过多媒体课堂教学可以加深学生对概念的理解和记忆，加强对物质结构的认识，有效地突破化学学习的难点，掌握化学学习的重点，使学生感到简单易学，并且萌发愿意学的积极情绪。

3)可以形象具体演示实验过程。初中化学课本中有大量的实验内容，也有许多实验插图，如化学仪器图、实验装置图、实验操作示意图等，这些插图构造简单，表达不够形象。运用多媒体技术，可以形象逼真地展示各种化学仪器，突出仪器的形状、构造等特点。通过多媒体技术还可以分解实验装置图，在教学过程中能够直观地展示实验装置的结构、顺序以及组合过程。实验操作示意图可以通过多媒体动画，一步一步演示具体的实验过程，学生可以从中学习化学实验过程中所需的仪器、药品、反应条件以及实验技能。

2.2 多媒体技术在理论教学中的应用方式

教学过程中应用多媒体技术，可以产生活跃的课堂气氛，能够根据学生的学习能力强弱，逐步地安排学习内容，并且能够在课堂上与学生进行沟通互动，促进课堂教学效果。多媒体技术在理论教学活动中的应用可以通过3个途径实施：

1)通过多媒体系统向学生展示固定的教学内容，在教学环境中融入多媒体技术，以学生自主探索和小组讨论为主要的教学方式；

2)根据不同层次学生的学习需求，利用多媒体技术制定多种教学设计和教学模式，在教学中可以快速切换不同的教学模式，全面提高学生的学习效率；

3)运用多媒体技术对化学教学过程中某些物质以及物质间的化学反应进行模拟，通过图片、动画等在课堂上给学生进行演示或让学生亲自操作演示，使学生自己获取到知识。

多媒体技术在课堂教学中的应用是双向的，需要教师与学生、学生与学生进行讨论交流，活跃课堂气氛，达到教学目标。

2.3 多媒体技术在实验教学中的应用方式

实验教学是初中化学教学中最有效、最直观的教学方法，运用多媒体技术，可以使化学实验教学更形象、更有效、更便捷。多媒体技术可以运用在化学实验教学的各个方面。

1)运用多媒体技术模拟实验过程。化学实验现象丰富而复杂，许多实验现象转瞬即逝，不易观察或反应时间长，有的实验现象甚至会产生危险。通过多媒体技术进行实验模拟，可以使化学实验现象定格放大或加快反应过程，增强实验的可观性，增强实验教学效果。

2)运用多媒体技术模拟实验操作。初中化学实验的基本操作有着严格的要求，这也是养成学生良好操作习惯的重要方式。化学实验操作不当不仅会使实验失败，损坏仪器，有的还会引发危险事故。运用多媒体技术模拟实验操作，可以使学生在学习实验操作的过程中避免发生危险，而且可以进行反复练习，熟练操作过程，提高学生实际操作水平。

3)运用多媒体技术录制学生实验过程，复习实验。在学生进行实验操作时，对操作过程进行录制，并对其中的重点、难点以及错误操作等剪辑成录像，让学生在观看录像的同时牢记要点，主动发现问题，自我更正，提高复习效率。

3 应用多媒体技术于初中化学教学中应注意的问题

3.1 实验教学不能完全用多媒体技术代替

实验是初中化学教学的基础，实验的演示是课堂教学过程中重要的环节，学生可以通过演示实验学习实验步骤，观察实验现象，对化学实验产生深刻认知。在演示实验过程中，教师的示范动作更是多媒体技术体现不了的。运用多媒体技术可以方便快速地对化学实验进行演示，但没有真实实验演示生动，效果强烈。多媒体演示的实验过程和模拟的实验操作并不是真正的化学实验，学生只有亲自动手操作实验，体验真实实验的过程，观察自己操作产生的实验现象，才能规范自己的操作动作，才能从实验中获得经验、知识，才能掌握实验的技能和方法。教师在进行化学实验教学过程中不能一遇到实验就运用多媒体技术，长此以往，学生的动手能力得不到培养，更无法达到教学目标。所以多媒体实验演示只能是实验教学的辅助手段，不能代替实验教学。

3.2 在化学教学过程中盲目使用多媒体

多媒体技术在化学教学过程中是一种有效的教学辅助手段，而不是主要手段。教师在教学过程中不能盲目地使用多媒体技术，无论什么样的教学内容通通运用多媒体技术，机械地套用多媒体课件，这样只会适得其反。教师在准备教学设计的过程中，要根据教学内容的需要，适当地选择多媒体技术手段和形式，合理使用多媒体技术，运用多媒体技术辅助教学，改革教学模式，优化教学设计，进一步提高教学质量。

4 结语

在素质教育的全面发展下，多媒体技术与素质教育相结合，在中小学课堂教学中发挥着巨大的作用。通过多媒体教学手段，可以为学生提供丰富多彩的学习环境，多媒体技术的应用使初中化学教学模式更加多元化，使学生成为课堂教学活动中的主体。在多媒体课堂教学中，师生之间以及学生之间的交流成为教学模式中的主要组成部分。教师要在课堂教学当中合理适当地使用多媒体技术进行教学辅助，优化教学模式，使教学内容丰富多彩，使教学活动生动活泼，提高课堂教学效率。

[1]石福俊.浅谈多媒体在中学化学教学中的运用[J].读与写,2009(9):138.

[2]安宝生.教育信息技术的掌握与运用[M].北京:中国和平出版社,2001.