彭小红

迁安市赵店子镇三港湾中心完全小学 河北迁安 064403

21世纪是信息技术高速发展的时代，也是信息技术在教育行业得到大面积推广和普及的时代。如今，信息技术应用到学校工作的方方面面，尤其是教学工作更是离不开信息技术手段的辅助。在这样的背景下，如何上好小学信息技术课程，就成了广大信息技术教师所面临的挑战和考验。另外，学生将来走向社会也离不开信息技术的应用。为了适应社会发展的需求，为了学生将来的需求，上好小学信息技术课程是信息技术教师的神圣使命。信息技术教师应听从时代的召唤，转变教学理念，革新教学方法，采取科学有效的教学模式，实现快乐学习、高效学习，想办法提高学生的信息技术应用能力，为将来的学习和工作奠定基础。

小学信息技术课程标准明确提出：小学信息技术的教学目标主要是培养小学生的信息技术素养，着力培养小学生的形象思维能力、动手动脑实践能力和创新能力，让信息技术成为学生终身学习的重要工具。结合多年的教学实践，本文详细阐述小学信息技术课堂教学的几点体会。

1 转变教学观念，充分发挥教师在信息技术教学中的主导作用

在过去传统的教学中，信息技术教学就是教师讲解知识点，学生被动地听、背，很难有学生的理解感悟的过程，更没有师生的互动，最多也就是教师提问学生回答的方式进行交流，信息技术课堂缺乏生机和活力，学生的思维能力和创新能力很难得到提高。面对刚刚接触计算机的小学生来说，教师在教学中的引导和促进作用显得十分重要。为适应新形势下的信息技术教学，教师必须改变教学理念，革新教学方法，在新课标理念的指导下，优化教学模式，转变师生定位。教师应充分发挥引领作用和主导作用，通过科学引导，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，促进学生实现自主学习和合作学习，提高学生的自学能力和合作探究能力。

例如，在进行“神奇的画图世界”的教学时，教师利用教师机给学生讲解图画工具的使用方法，边讲解变让学生演练，上机操作体验图画工具的使用方法。通过形象的展示和实践操作，学生很快掌握了图画工具的使用方法和技巧。再给学生一段时间，让学生思考有关画图的构思、画图的步骤以及成图等技巧，之后让学生带着足够的自信心和好奇感，以及强烈的创作欲望进入制图过程。教师巡回指导学生的绘画技巧和构思等，发现好的典型及时表扬，以提高学生学习的积极性。在这样的教学中，教师就是课堂教学的组织者、管理者，是学生学习的引导者、合作者。学生是这个课堂的主人，是自主学习的实践者。通过这样的课型转变，有效激发学生自主学习的积极性，提高学生学习信息技术的效率。

2 整合教育资源，提高信息技术课堂教学效率

新课标理念提出，要充分发挥现代教育资源优势作用，提高学生自主学习的积极性和主动性，科学解决教学中的重难点，提高学生的实际操作能力，提高课堂教学效率。要想达到这些教学目标，教师必须做到备课充分，既备教材教法，又备学情学法，更需要备教学资源，充分发挥资源优势，做到因材施教、有的放矢，使学生真正成为信息技术课堂教学的主体，真正实现高效课堂。

例如，在“贺卡的制作”的教学时，笔者让学生在课前准备很多新年贺卡，教师准备几种软件，有普通的图画软件，还有写字板软件等。课上让学生结合本节所学知识，用画图和写字板等软件设计并制作出一张电子新年贺卡，主题自己确定，可以是送给爸爸妈妈、教师同学、亲朋好友等，也可以留给自己，设计的形式可以多种多样，形式不拘一格，要突出主题，主旨鲜明，结构科学，色彩搭配合理，图文并茂。学生通过自己设计或者小组合作设计，在电脑上制作出一张电子新年贺卡。教师让学生利用电子教室的讲课系统把贺卡展示给大家，对好的作品及时给予鼓励，对不足的设计提出具体的要求，帮助学生打开思路，学会利用各种软件资源设计电脑作品。这种的教学方式大大激活学生的创新思维，培养学生的合作探究式学习意识，提高课堂教学效率。

3 进行科学引导，加强学习方法的指导，使学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术课程

方法是成功的金钥匙。笔者深知，好的学习方法能起到事半功倍的学习效果。尤其是对小学生来说，他们学习新知主要靠形象思维来完成，对于那些较为专业的理论理解就很难，显得力不从心。因此，教师对小学生信息技术学习的方法指导就显得至关重要了。教师要根据小学生的年龄特点和知识结构来确定教学方法，使枯燥的信息技术理论课变得生动活泼，趣味十足，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中接受新知。结合多年的教学实践，笔者在进行信息技术教学时主要采取的下面几种方法。

3.1 形象认知法

由于小学生对形象直观的事物较为感兴趣，并能形成自己的思维表象，最终形成理性认识，获得新知，因此，在实际教学时，采用实物教学和模型教学相结合的方法，为学生提供最直观、最形象的信息技术教学的素材，使学生直接感知信息技术知识，从而获取基础知识和操作技能。

例如，在“计算机的组成”这节课教学的开始，教师有意识地不说电脑术语，而是让学生自己接触电脑。首先，利用多媒体课件给学生展示计算机的各部分的名称，每个部件可以独立显示给学生，让学生形成形象认知。然后让学生以“找朋友”的方式，结合电脑实物配件将各个部分的名称说出来。通过这样的教学方式，使小学生很快了解了计算机的各个部位名称，消除学生对计算机的神秘感，有效解决教学难点。

3.2 任务教学法

任务教学法是很常见的教学方法。这种方法主要是教师提出一系列的学习任务，从教学环节的各个方面入手，结合学生的实际特点和教材的实际，引导学生分析问题并学会自己解决问题，落实教学目标的教学方法。

例如，在学习“动画自己做”一课时，教师可将教学过程分为以下几个环节：一个学生从北向南跑；两个学生同时同向赛跑；四个学生跑接力赛。这样设计教学，使学生通过简单的动画制作入手，慢慢走进教材，从而顺利完成学习目标。学生在整个过程中，轻松愉悦地接受新知，各种能力得到有效培养。

3.3 游戏教学法

游戏教学法顾名思义就是采用游戏的方式进行教学的方法。游戏的设定可以是师生之间的，也可以是学生之间的，可以在课上，也可以课下在网上进行。总之，一切有利于学生学习的游戏方式均可以引入信息技术教学，以便增强学生的学习效果。

例如，在学习“鼠标、键盘”一课时，教师可先教给学生使用鼠标和键盘的方法，尤其是鼠标的双击功能和键盘的快捷键的使用，教给学生使用的技巧，再让学生慢慢地学会控制计算机，借助一些益智类游戏帮助学生熟悉计算机的控制。如利用“金头脑”“拼图”“成语挑战屋”等方式让学生进一步熟练控制鼠标、键盘的操作方法。这样教学可以让学生奠定坚实的信息技术知识基础，又容易让学生接受，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激励学生主动地、快乐地学好这门课程。

总之，教学有法，但无定法。小学信息技术教师应努力提高自身素质，综合运用多种教学方法，提高学生的信息技术素养，获得最佳的教学效果。

[1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育,2001(3).