马海云

迁安市杨店子初级中学 河北迁安 064402

近几年，唐山市政府和教育局不断加大对中小学的投资力度，各学校都配备了多媒体，设置了班班通，还特地为英语教师配备了新一代课堂语音教学设备，即畅言智能语音教具系统。随着教育教学条件的改善，电教媒体在英语教学中的优越性愈发明显。作为一线英语教师，笔者在教学实践中更加深刻地体会到这一点。

笔者结合教学实践，就电教媒体在英语教学中的重大作用谈几点体会。

1 电教媒体灵活多样，创造轻松自然的英语教学环境

它能根据教学内容及特点，借助不同的画面、绚丽的色彩、多样的表现形式，创造图文并茂、动静结合的教学环境，全方位地展现教学内容，为学生营造真实的英语氛围，提供一种自然的学习环境，从而改变“粉笔加黑板，课本加笔记本”这种费时较多、收效较低的教学模式，使学生对英语感兴趣，并乐于接受这种“以学生为中心”的教学方式。

例如，九年级《新目标英语》第15单元“We are trying to save the manatees！”中涉及大量的动物名称和描述动物外貌的形容词，学生记忆比较困难，怎样才能让学生学得有乐趣又记得牢固？如果教师只是简单地告诉学生这些词汇的中文意思和读法，学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。经过反复思考，搜寻图片，笔者制作了一节课件。在课件中，笔者利用多媒体来呈现各种动物的图片及它们的生存环境，描述动物的特征，利用音频来播放动物的声音，这样对于海牛等不常见的动物，学生一目了然，也记忆深刻。

笔者还根据动物园的图片提出问题让学生展开讨论，比如：“What animals do you like best?”“Do you think zoos are good places for animals to live?”“What can we do to protect animals?”学生讨论得热火朝天，每个人都有自己的见解，甚至包括那几个英语学习有极大困难的学生。他们满腔热情地参与学习活动，形成了师生、生生之间的互动交流，与老师共同完成教学任务。

在初中英语教学过程中，经常会遇到生日聚会、看病就医、饭店就餐、失物招领、问路等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量实物道具，费时费力。多媒体课件可以通过色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字，插入适当的音乐，模拟真实的交际情景，从而轻松解决这一难题。这样的多媒体课件容声、色、文为一体，变抽象枯燥的学习内容为有形的、可感知的，可视、可听的动感内容，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，使学生做到想学、乐学、善学。

2 运用电教媒体有效地突破英语课堂中的教学重点和难点

电教媒体能有效地解决传统英语教学中难以解决的知识重点和难点。电教媒体的使用可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖、声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。

如学习七年级《新目标英语》下册Unit 6“It’s raining”这一单元时，学生需要掌握现在进行时态的用法。这是一个教学重点，对学习英语不久的七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。笔者上网搜寻了一些有关天气和季节方面的图片，插入英文，制作了幻灯片，并剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放不同天气的画面，有刮风(wind)、下雨(rain)、下雪(snow)、乌云密布(cloudy)、阳光明媚(sunny)，播放每个画面的同时点击画面下方的单词并朗读数遍。这样学生就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为以后内容的学习打下了基础。

然后笔者以rain、snow、run为例设计动画内容：一个背书包的男孩冒雨跑在上学路上，动画下面出现英语句子“It’s raining, the boy is running”；寒风凛冽，天空中雪花飞舞，一个女孩穿着厚厚的棉衣吃力地跑在雪地上，动画下面出现英语句子“It’s snowing, the girl is running”。为了提醒学生注意，突显动画效果，动画中表示正在进行动作的单词raining、snowing、running设置特殊字体和颜色，采用自定义动画效果飞入，形象直观，这节课收到很好的效果。学生不仅学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

3 电教媒体加大英语课堂的教学密度，提高教学效率

传统的课堂教学往往不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。电教媒体的合理利用，能使学生乐于说、勤于想、愿意做。巧用电教媒体，就能使英语课堂生动活泼，使学生能够在有限的45分钟内，由被动地接受转为主动地争取，充分进行听、说、读、写活动，且课堂容量大，更快捷有效地完成教学任务，全面提高教育教学质量。

进入初中生活阶段，学生的身体和心理都在悄然变化。他们很关注自己的外貌、性格特征和心理感受。九年级《新目标英语》Unit2“I used to be afraid of the dark”中，重点学习用used to来谈论几年来人物外貌、性格、学习、爱好、生活习惯等方面的变化。教学过程中，笔者适当利用畅言教具系统和多媒体辅助教学，采用听力训练和写作等方式，引导学生运用目标语言谈论事物的发展变化，培养学生积极健康的心态。笔者以“Do you have a sister?”和“What does she look like?”两个问题引入新课(多媒体呈现问题，畅言点读)，利用畅言语音教具系统提问，引发学生思考，调动学生兴趣，激发学生的求知欲，并提高学生的听力水平。

在听力提升环节，畅言语音教具系统的点读功能发挥得淋漓尽致，既提高了课堂效率，又使教师解脱出来观察指导学生。简单的听力填空有助于学生巩固目标语言，获得成功的乐趣。写作环节要求学生谈论3年来自己在外貌、性格、学习、爱好和生活习惯等方面的变化。笔者利用多媒体的高拍仪，将学生的作文一一展现在屏幕上，使用光笔集体阅读和批改，加大了教学密度，增强了学生的参与意识。最后利用畅言教具系统的测试功能，检测学生本节课单词和重点句子的发音。学生的积极性空前高涨，他们都跃跃欲试，想知道电脑会给自己的发音打多少分。学生在积极主动地模仿标准的语音语调，不断纠正自己错误发音的过程中，学到了地道的英语。

4 运用电教媒体培养学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。

运用电教媒体教学，学生的学习情绪很容易被调动起来。其参与过程既有知识性、科学性，又有趣味性，学生不易感觉疲劳，他们在愉快的教学教程中学到了新知识，启发了新思维。

如在教学九年级《新目标英语》Unit12“You are supposed to shake hands”这一单元时，笔者以3幅图片引入kiss、bow和shake hands，学生的积极性一下子被调动起来，课堂气氛异常活跃。课前笔者对本单元的课本材料进行了有效的整合，在练习be supposed to短语的使用时，把section B中日本和法国的餐桌礼仪改为判断题，并补充了几种别国的风俗习惯，配以图画展示在屏幕上，让学生自由学习。礼仪的内容对他们来说是陌生的、新鲜的。学生对这一环节很感兴趣，急切地要知道法国人怎样吃水果，阿拉伯人用哪只手吃饭，给俄罗斯人送礼物不能用哪种颜色的包装纸，英国人怎样喝汤，日本人吃面条有什么说法……每个人都争抢着表达自己的见解，或与他人分享自己查到的外国礼仪。电教媒体的使用扩大了学生的参与范围，使学生真正处于主体地位，主动介入学习过程，动脑动手，积极参与到课堂活动中去。

电教媒体应用于英语课堂教学，对于开阔学生视野，拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养，培养学生听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。但是教师要结合英语教学具体实践，合理选择，适时适量地使用电教媒体，提高现代英语课堂教学的效益。