张凤仙 校祖亮

郧县刘洞一贯制学校 湖北郧县 442525

生活中的小数是人教版课标实验教材《数学》四年级下册的教学内容。本课是“生活中的小数”第一课时，根据学生的实际情况，本课时要使学生体会理解生活中小数的意义，会把不同的数进行相等的单位换算；经过名数换算转化过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化；体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生发散思维的能力。

片断一：创设情境，激发兴趣

师(多媒体投影出示教材四幅情景图)：同学们，你们能从这些图片中，找出图中小数吗？(学生纷纷回答，十分活跃)

【评】教师运用多媒体投影，为学生提供具体、形象、直观的观察材料，创设观察的最佳情境，激发学生的学习兴趣。

片断二：学习探究，体会理解

师(多媒体出示)：

1)你刚才找的小数跟下面一样吗？

糖果重：0.5kg 身高：1.35米 成绩：9.25分 体温：38.5℃

2)说说上面这些小数的含义，你想到了什么？(学生独立观察思考)

生1：这些小数跟刚才从图片中找出的小数一样。

生2：0.5 kg表示糖果的重量。

……

师：理解了这些小数的含义，你们想到了什么？

生(齐答)：这些都是生活中的小数。

师(翘起大拇指)：你们很棒，说得非常好。谁还能再说出一些生活中的小数呢？

(学生又一次纷纷举手，抢答)

师(又一次翘起大拇指)：太棒了，你们理解了生活中小数的意义，那么你们会把不同的数进行相等的单位换算吗？

【评】教师通过鼓励进一步激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在不知不觉中进入学习的最佳状态。

片断三：再探究，学会名数的转化

师(课件出示)：

1)请你按高矮顺序，给下面小朋友排队：

小朋友1 小朋友2 小朋友3 小朋友4

80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米

①说说这些小朋友的身高各是多少？

②这些小朋友身高的名数不同，要排队应该先怎么做？学生先小组交流，接着讨论、探究，然后班级汇报：可以先把80厘米和1米45厘米改成以米为单位的数再排队。

师接着出示：

1)自学下面的过程：80厘米=( )米。

可以这样想：80厘米=80／100米=0.80米=0.8米。

也可以这样想：1米=100厘米，80厘米=(80÷100)米=0.80米=0.8米。

你是怎样想的？你喜欢哪种方法?

想想：1米45厘米是多少米？

请你把上题解答完整。

(学生按要求独立思考，并完成题目的解答。教师又采用“个人展示”的形式完成本环节教学)

师接着又出示：

2)做一做。

23分米=( )米 1350克=( )千克

7450米=( )千米 20千克=( )吨

要求：自己先独立完成，然后在小组相互交流转化的方法。

(学生先独立完成，并在小组相互交流转化的方法，最后汇报答案，教师板书)

【评】这一环节，学生经历了互相交流、合作探究、小组展示、班级汇报以及学生先独立操作、再小组交流、最后个人班级展示等一系列活动形式，经过名数换算转化过程，体验了迁移学习的方法和解决问题思路的多样化，整个环节教师教得轻松，学生学得愉快。论其功绩：信息技术，功不可没。

片断四：当堂检测，深化知识

(师出示)自我测评：

1)课本第70面练习十一第1～3题。

2)13厘米=( )分米 86克=( )千克

109分米=( )米 5350米=( )千米

1980千克=( )吨 750克=( )千克

3)( )分米=1.5米( )千克=4.08吨

510米=( )千米 516厘米=( )米

4700克=( )千克 17厘米7毫米=( )厘米

4)把下面的数量按从大到小的顺序排列起来。

0.4 千米 1200米 1670米 1.48千米

5)用小数表示下面各题里的数据。

①我国发射的第一颗人造地球卫星，最大速度约每秒运行8100米，最小速度约每秒运行6300米。(用千米作单位)

②一艘轮船重65600千克。(用吨作单位)

6)按要求改写数据。

①一只虎身长26分米。(用米作单位)

②长白山天池海拔2189米。(用千米作单位)

(学生独立操作，教师巡视，然后汇报答案，集体订正)

【评】在多维练习中，巩固、内化知识，同时使学生又进一步理解了生活中小数的含义，也培养了学生发散思维的能力。

片断五：梳理总结，评价提升

师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？

生1：我理解了生活中小数的意义。

生2：我学会了名数换算的方法。

生3：名数换算中，小单位名数改写为大单位名数要除以进率。

……

师：同学们的收获可真不少，课后请大家再想一想：教材第68面例题，给下面小朋友按高矮顺序排排队，本节我们是先把这些数都改成米，再排队，那么能不能先把这些数都改成厘米，再排队呢？好好思考一下，争取再创佳绩！

【总评】

1)运用信息技术手段，激发学生学习的兴趣。信息技术作为现代化的教学工具，具有形、声、色、光的特点，直观、形象、生动，感染力强，学生乐于接受。本节数学课，张老师在课的开端运用信息技术手段，创设特定的教学气氛，把学生带入特定的教学情境中去，使学生进入最佳心理准备状态，从而激发学生的学习兴趣和内部动力，于是课堂气氛十分活跃，学生纷纷举手回答，改变了数学课堂内容单一、枯燥，学生没有兴趣的教学场面。

2)运用信息技术手段，激发学生探究新知的欲望。实践表明：提高教学水平的关键是搞好课堂教学。成功的课堂教学所需要的不是强制，而是让学生喜欢，有兴趣，乐于接受。信息技术手段的运用，弥补了单调乏味的数学教学缺陷，能让学生有兴趣，怀着强烈的求知欲望投入到学习中。如本节课的片断二，张老师通过使用现代信息技术，创设问题情境，就做到了这一点。问题是数学的心脏、思维能力培养的起点。创设问题的情境，可以有效地激发学生的积极性，产生激情，收到好的教学效果。问题情境的创设很重要，要迅速明白地展现给学生，以免削弱学生学习的激情；要能够重现和保留，有利于学生建立思维的着眼点，展开思维。本节课运用信息技术手段，在教学过程中创设和渲染与教材所表达的内容相吻合的情境和气氛，让学生身临其境，这样做就激发了学生探究新知的欲望，学生纷纷举手，争抢回答教师提出的问题，各抒己见，达到深刻领悟教材内涵的目的。

3)运用信息技术手段，解放师生，增强教学效果。数学课最大的特点是抽象、训练多，这样使数学课形成单调、枯燥、容量大的课堂教学模式。在课堂上，教师全身心地投入知识的输出中而无瑕顾及学生知识的接收，教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，而现在信息技术的运用，就解放了师生。如本节课片断三的教学，张老师运用信息技术手段，根据课堂需要逐步展现教学内容，就改变了教学场面，教师节省了大量的时间，来关注学生知识的接收状况，适时调整自己的教学方案，根据学生掌握的情况采用适当的教学技能、技巧。充分地利用课堂上的每一分钟，注重研究和指导学生的学法，随时变换题目，使学生产生好奇心，自觉调整自己感官，保持旺盛的精力，学生学得轻松。同时也便于教师掌握学生的情况，进行启法点拨，整个课堂以学生为主体，收到意想不到的教学效果。

4)运用信息技术手段，加大密度，提升学生能力。教学过程是促进学生自我发展、提升学生能力的过程。在教学中，教师运用信息技术手段，就可以当堂检测。如本节课的片断四，张老师就设计了自测题目，这样不仅能及时发现学生存在的问题，并且在相同的时间内，能使学生学得更多些、快些、好些，在多维训练中巩固、内化知识，加大课堂密度，提升学生能力。

总之，本节课的教学，张老师运用信息技术手段，改变了传统数学课堂的单调、枯燥、容量大，教师教得辛苦、学生学得也辛苦的教学场面。整堂课的教学让学生始终保持良好的情绪，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而使教学活动进行得丰富多彩，学生亲历知识的探究过程并且学得轻松活泼，增强了教学的直观性，加快了教学的节奏感，加大了教学密度，使教学的完美性、系统性得到充分的体现，提高了课堂教学效率，收到事半功倍的教学效果，大大提高了学生的能力。