发挥信息辅助作用夯实情境教学效果：多媒体辅助下初中英语情境教学研究

2013-02-01李国艳

中国教育技术装备 2013年4期

关键词：辅助创设多媒体

李国艳

唐山市丰润区第三中学河北唐山 064000

多媒体辅助下的初中英语情境教学应该发挥信息辅助作用，全面夯实情境教学效果。本文分析多媒体辅助下初中英语情境教学实施条件，总结多媒体辅助下初中英语情境教学过程设置，为英语情境教学提出几点建议。

1 多媒体辅助下初中英语情境教学实施条件

1.1 全面的硬件设施

多媒体视听教室，基本上应包含计算机系统、投影显示系统、影音系统、环境设备和集中控制系统等。计算机系统既可以直接进行计算机教学、培训和演示，也可以通过各种软件来制作不同学科的教学资料；投影显示系统必须保证投影的清晰程度；环境设备则要保证教室光线情况和师生对话有利于开展；集中控制系统则应该有较强的控制能力。多媒体教学系统(设备)是学校进行现代化教育技术普及的重要设备，是加强学校多媒体教室设备管理，方便教师授课使用，保证教学正常进行，执行教室管理有关规定的基础。如果学校条件不具备全面的设备装置能力，则要保证主体设备的完善。而对于英语情境教学，多媒体硬件设施最需要的就是创设应有的教学环境，因此多媒体硬件设备体系之中最为关键的就是计算机系统和影音系统的配套。计算机能够创设情境图像，而影音系统则可以提供环境音乐，使得课堂更贴近情境教学设计的环境。

1.2 称职的教学人员

多媒体辅助教学的开展需要称职的教学人员作为支持。首先，教师应该有多媒体操作的能力，能够对课堂设计时需要的多媒体课件做出整体规划和制作，确保内容的完整和课件的质量。而初中英语教学人员则要利用多媒体实现信息技术与英语学科的整合，学校也应该鼓励广大教师将信息技术运用于课堂。如用课件辅助教学，以优质课、研讨课作为“点”，积累信息技术使用经验，为日常教学普及提供范例，带动日常教学课堂的“面”，真正让信息技术走入课堂。学校要鼓励教师自己收集资源，丰富学校信息技术资源库，为以后教学提供方便。同时也要提供培训内容，从先进教育理论培训、信息技术的基本技能、教学设计方法培训、信息技术与课程整合模式培训等方面着手，确保教学人员的信息技术运用能力有所提升。

1.3 全新的教学理念

多媒体辅助下初中英语情境教学的实施需要有全新的教学理念做支持，情境教学法理论依据主要有三点。1)学生的心理和年龄特点。对于初中生而言，他们的自主学习能力初步形成，也更为重视有实效作用的知识内容。情境教学可使学生充分发挥想象力、创造力，保证知识的趣味性，同时又可以发挥学生自主学习的能力，保证学生在情境教学过程中感受到英语学习的重要作用。2)语言的习得规律。从语言学的角度来看，英语学习应该在一定的具体环境下充实地完善，这样的学习才是记忆力最为强的。3)学生的学习规律。情境教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动，使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。初中英语教师应该具备情境教学理论的基本知识，能够在教学过程中利用多媒体技术设计情境教学环节，保证在课堂教学过程中利用情境教学完成教学任务，训练学生的英语听说读写能力。

2 多媒体辅助下初中英语情境教学过程设置

2.1 教学目标分析

多媒体辅助下初中英语情境教学目标就是以教师为主导、给予学生多手段和多渠道语言输入与输出媒介，培养学生语言运用能力，改善教学效果。在这个基本的目标要求下，教师就应该利用多媒体手段来提供语言输入输出的媒介。例如，人教版七年级英语上册Unit 2“Is this your pencil”，这节课就应该在原有教学目标设计的基础上安排情境教学的目标，更好地突出课堂教学过程中这个单元句型和短语的训练内容。总之，多媒体下的初中英语情境教学目标设计应该考虑到如何利用声像设施创设更为理想的情境，确保学生能够在真实的语言环境下完成学习任务，实现教学目标。

2.2 教学原则确定

1)贴近生活。多媒体英语情境教学的开展原则就是要创设更为贴近生活的教学情境，生活化的教学理论运用到英语教学之中就必须要明确生活化语言学习的重要性。对于初中英语知识而言，其主要的内容多数是完成简单句型的学习，掌握简单的口语，实现简单沟通。而在这样的基本教学目标下就更需要创设贴近生活的教学情境，让学生在他们所熟悉的环境下开展口语交流活动，以便更好地记忆英语知识内容。

2)轻松体验原则。多媒体英语情境教学应该推行轻松体验的原则，情境教学要在轻松的氛围内开展，如果每一名学生都说严谨地完成教师交代的朗读任务，那么情境教学就是失败的。同时应该考虑到让每一名学生都有参与情境活动的机会，感受体验在生活中运用英语的快乐，以此来讲激发学习兴趣。在轻松体验的原则下，教师必须要设置更多的英语游戏活动，如情景模拟、小品表演、对话链接、传话游戏、看词做动作等。这些游戏的介入能够活跃课堂气氛，使得学生感受到英文学习的乐趣，避免产生抵触情绪。

3)师生互信原则。多媒体英语教学情境的创设是教师完成的，而执行情境内的相关任务则需要学生来完成，因此在教学过程中师生之间应该是互信、互助、平等的关系。首先，教师应该信任学生能够在创设的情境之中完成教学任务，更好地运用所学的知识进行语言交流；其次，学生应该信任教师会在遇到困难的情况下给予鼓励和帮助，而不会在情境教学过程中出现指责；再有，师生的关系应该是平等的，教学本是一种特定情境中的人际交往，情境教学更强调这一点。师生间相互信任和尊重，教师对学生真正做到“晓之以理，动之以情”。这一原则要求教师在情境教学中要从学生的实际出发，使学生在完成学业的同时得到如何做人的体验。它意味着一切教学活动都必须建立在学生积极、主动和快乐的基础上。

2.3 教学程序设计

1)激活。在课堂教学的第一步要激活学生的学习兴趣，也就是要利用多媒体软件系统有目的地引入或创设有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景。例如，教学人教版七年级英语上册的Unit 3“This is my sister”时，教师可以利用多媒体软件设计出“朋友公园见面”或者是“校园晚会”的场景，让学生有幻想的体验，激发学习兴趣。

2)合作。激活后，教学要进入合作阶段，教师要让学生设计话题，完成自我介绍的教学任务。例如：在进入晚会的情境之后，学生之间应该以小组为单位进行自我介绍，并自由地介绍其他人，然后一起做游戏，使得课堂情境共融，快乐充实。

3)评价。完成合作交流的教学任务后，教师应该对各个小组的表现情况作出相应的评价，而评价方式则要尝试多种评分方法，利用教师评价、自我评价和小组互评实现情境教学的总结。