李建营 王春华

青州第六中学 山东青州 262508

多媒体技术就是通过计算机，集文字、图形、视频、声音、音乐于一体，用以表达大量的信息，具有图文音像并茂的优点。随着教学方式的不断变革，多媒体技术以其独特的优势显示出强大的生命力和广阔的发展前景。作为一名教师，只有掌握和运用好多媒体技术，才能打造优质高效课堂。笔者结合自己的教学实践，谈一谈如何运用多媒体打造政治优质高效课堂。

1 巧设导入情境，激发学习动力和兴趣，创设良好的课堂开端

“良好的开端等于成功的一半”，课堂导入是否精彩，直接影响学生课堂学习的动力和气氛。巧用现代化的教学媒体，能通过声、光、图等，把枯燥单调的教学内容变成直观形象的视听语言，能使学生有身临其境的感觉，从而激发其情感和兴趣。

在学习文化生活“文化塑造人生”一框时，先用多媒体播放被入选为2008年奥运会励志歌曲的《超越梦想》，学生被视频中的奥运会比赛场景和励志歌词深深地吸引，并情不自禁地跟着唱起来，把精力转移到课堂上来。欣赏完后，教师立即提出启发问题：这些令人情绪激昂的音乐是属于政治、经济还是文化呢？听完这首励志歌曲后，同学们对优秀文化的作用有什么感想？

在学习“加强思想道德建设”一框时，先对比播放广东佛山小悦悦相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见的视频，以及“最美司机”吴斌的先进事迹。学生在观看小悦悦事件时，不时发出可惜可恨的啧啧声；在观看吴斌事迹时，自发地鼓起了掌。学生看的动情之时，教师及时提出：这两个视频反映出现实生活中我们经常遭遇道德冲突，那我们如何解决道德上的“两难选择”呢？我们青少年同学应如何加强修养，提高自身的思想道德境界呢？这样的导入，一开始就吸引了学生的课堂注意力，活跃了课堂气氛，为打造优质高效课堂提供了良好的开端。

2 巧设互动氛围，引导学生积极参与课堂

学生才是课堂的主体，学生能否积极参与课堂互动，也直接关系到一堂课的成功与否。可以说，没有有效的互动，就不能形成活跃而又充满灵性的学习氛围，从而也无法高质量地完成思想政治课的教学目标。有效的互动交流应该是围绕课堂教学目标，依据教学内容和学生实际，精心设计互动情境或问题，在和谐的氛围中进行。恰当运用多媒体技术，会使课堂互动更精彩。在教学实践中，笔者主要采取以下两种方法。

2.1 运用多媒体创设良好的情境体验，让学生在参与、体验中得到情感的升华

在学习文化生活“文化塑造人生”一框中的“优秀文化能丰富人的精神世界”时，一边运用多媒体播放舒婷佳作的《祖国啊，我亲爱的祖国》，一边让一名学生动情地朗诵。在朗诵过程中，学生深深体会到这篇佳作表达出的作者爱国热情，同时在欣赏中也增强了自己的爱国情感。之后又用多媒体让学生体验了视频《千手观音》舞蹈的魅力与震撼，他们不时地发出惊叹声，精彩之处响起热烈掌声。笔者也及时地介绍了邰丽华其实是一位聋哑姑娘，但是她身残志不残，靠着勤奋敬业、勇于攀登、从不言弃的拼搏精神，取得常人无法超越的成绩。同时笔者也借机对学生进行了鼓励：我们作为正常人，更应该好好学习，勤奋工作，争取做一名对社会有用的人。

在学习到“优秀文化能增强人的精神力量”时，学生通过思考“中国的脊梁”的意思并齐读其体现，感受其无穷的力量后，笔者也顺便送给学生“四个特别”学习精神：特别爱拼搏、特别爱学习、特别爱思考、特别爱记忆。这样，借助多媒体技术的优势，让学生在情境中既感悟了知识，也丰富了自身的思想境界，增强了自身的精神力量。

2.2 运用多媒体巧设问题探究，加深学生对所学知识的理解和消化

在学习到“优秀文化能促进人的全面发展”时，笔者引用了下面的情境：“2012年5月16日，在中南民族大学的两栋宿舍楼上，出现了两幅大幅标语，引来众人围观。第一幅标语出现在该校4栋男生宿舍楼，大红的条幅上赫然写着：‘妹子，609爷们儿走了，力争三年高富帅！’在不远处，12栋女生宿舍楼也挂着一条：‘爷们儿，403妹子走了，力争三年嫁个高富帅！’”学生看后，发出了一些笑声，笔者也及时提出问题：这样的标语，引发了人们争议，运用文化塑造人生知识，谈谈你是如何看待上述情景的？学生讨论后踊跃发言：说明大学生心存梦想与追求；不能只追求金钱，还应有更高的精神追求……就这样，学生在似乎是争论的氛围过程中逐渐认识到做人应是有道德底线的，在关键时刻，人不能为了梦想与追求而失守道德底线，还应该多学习、多接受优秀文化，加强自身的思想道德修养，促进自身的全面发展。

3 运用多媒体穿插乡土或校本素材，增强课堂亲和力和感召力

生活是思想政治课教学的源头活水，思想政治课只有根于现实生活，回归现实生活，才会避免抽象枯燥的理论说教。运用多媒体技术，恰当穿插一些乡土或校本素材，会使课堂更形象生动。在学习经济生活“应树立正确的消费观”时，笔者运用多媒体展出自己拍摄的学生餐厅内浪费饭菜、垃圾乱丢、餐厅标语等几幅图片，顿时拉近了课堂知识与学生的距离，并通过让学生现场起草要在全校发出的“勤俭节约、从我做起”或“保护环境、绿色消费”倡议书，引发了学生对生活的思考，也从而使学生感受到政治课堂就在身边。

在学习文化生活“传统文化的继承”一框，让学生体验传统文化继承的表现时，笔者运用多媒体播放春节时自己录制的舞狮、玩龙、看花灯等民间传统艺术活动视频，学生倍感政治课堂的亲切。笔者同时提出问题：除了传统习俗，我们身边还有哪些传统文化的表现呢？学生在这段乡土视频启发下，又列举了很多身边的例子：端午节吃粽子，中秋节吃月饼，欣赏的名画，阅读的四大古典名著……

在用多媒体穿插乡土素材时，既要选取典型的、符合教学内容的和有助于理解重难点知识的，也要选取贴近生活、贴近学生实际的，只有这样，才会让政治课堂本土化，从而增强课堂的亲和力和感召力。

4 运用多媒体，增加最新时政材料，增强思想政治课堂的时政性

时政性是高中政治课贯彻理论联系实际原则的重要内容和内在要求，它体现了政治课时代性特征，是政治课的一大特点。一方面，思想政治课的教与学应从丰富、变化、发展中的实际出发，紧跟时代步伐，突出时政性，不断引导学生关注社会现实，坚持理论联系实际，做到学以致用。另一方面，理论联系实际也是高考政治科命题所要体现的重要原则，积极反映国内外形势中的重点、热点问题，体现时代性和思想性，已成为高考命题的发展方向。而现行的高中政治教材引用的事例基本上都是五六年前的材料，甚至某些是10年以前的材料，已失去时代感。教材中阐述的有些内容、观点已滞后于社会现实的发展，解释不了当前社会实践中的新问题。如果教学上拘泥于教材，就教材讲教材，照本宣科而不渗透时政，不结合当前党和国家的重大方针政策，政治课将会变成空洞、枯燥无味的说教课，政治理论将变得苍白无力。课堂上恰当运用多媒体增加时政材料，就可以弥补课本的这些缺陷和不足。

在学习政治生活“走进国际社会”一课时，笔者用多媒体给学生播放了大家比较关心的钓鱼岛争端和南海争端的部分视频和文字材料，并指出我国在领土、领海争端中坚决维护自身的国家利益和对固有领土寸土不让的坚决态度。通过最新时政热点，来理解主权的重要性、主权国家的权利和义务、国家利益决定国际关系及我国坚定不移地维护我国国家利益等知识，既增强了本课知识的时政性，也增强了学生维护国家主权安全和领土完整的意识，从而实现思想政治课堂的真正要求。

新形势下要打造优质高效课堂，激发学生的学习兴趣，就必须创新教育教学方式方法。作为一名教师，只有不断更新教学观念，提高自己运用多媒体技术整合教学资源的教学技能，才能构建有效的师生互动，营造良好的课堂教学氛围，从而打造优质高效的政治课堂。