牟金秀

寿光市文家街道第一初级中学 山东寿光 262700

伴随着时代的发展，初中生物课程教学也发生了很大的变化，开始更多地注重学生的自身发展和社会的需求，更多地体现当前生物前沿技术的发展，更多地关切学生的生活体验，更多地强调学生的自主学习。那么，如何才能够达到当代初中生物课程教学的要求呢？更多的教师开始尝试将现代信息技术与现代教学理论进行融合，形成现代教育技术，并将其应用到课堂教学中，来替代传统的教学方法和手段。

1 现代教育技术在生物学科中运用的主要内容

从广义来说，现代教育技术主要包括两个方面，一个是以现代信息技术为依托的多媒体教学，一个是现代教育理论为依托的教学观念的渗透。

1.1 将多媒体技术应用到教学的各个环节中

现代教育技术在生物课程教学中应用的根本目的就是实现对教学过程的优化，实现学生的全面发展。在多媒体技术应用方面，就是要探讨如何将多媒体技术应用到教学的各个环节中，包括课程的设计、课程资源的开发与利用、课程效果的评价，等等。

1.2 现代教学观念的渗透

与传统教学观念相比，现代教学观念更多强调的是学习者的认知，即在教学过程中，教师是课堂的主导者和促进者，学生是课堂的中心，在整个教学过程中既强调了学生的主体作用，又没有忽视教师的指导作用。从这个角度来讲，与传统的传统课堂教学中学生与教师的角色相比，发生了很大的变化。

2 现代教育技术下的生物课堂教学方式以及优势分析

从现代教育技术包括的内容可以看出，现代教育技术更多强调的是现代教育教学理念与现代信息技术的融合。为此，为了更好地达到这个要求，笔者整理出一个合乎实际的教学过程，即：学习目标的确定——促进学生进行自主学习——尝试进行小组合作学习——交流(包括生生交流和师生交流)——评价。上述流程中的各个环节都要利用现代信息技术进行辅助教学。

2.1 确定学习目标

在每堂课的开始，教师都要给学生设定一个学习目标，从而激发学生的学习动机。

2.2 学生自主学习

本环节主要是指课前5分钟学生自主学习相关的教材内容。在此过程中，教师可以给学生一点儿提示，让学生尝试去发现问题、解决问题，对于自己不懂的知识要加以标记，在随后的小组学习中讨论，甚至向教师求助。

2.3 小组合作学习

在学生学习水平、性格等多方面因素考量的基础上，对学生进行分组，组长由组内每位成员轮值担当，这样有利于增强每位成员的自信心和锻炼学生的组织能力。在此过程中，学生针对自主学习阶段发现的问题、教师提出的问题展开讨论，各抒己见。

2.4 交流

合作学习环节完成后，要进行班级交流。班级交流主要包括两种，一种是在教师主导下的生生交流，另外一种是学生与教师之间的师生交流。通过相互交流，实现互相启发，从而扩展自己的思路。

2.5 评价

在所有环节完成后，教师进行一个最后的评价，评价一定要合理、要尊重学生的自尊心。上述整个过程中，充分渗透了现代教育理念，笔者在此分析整个教学流程的优势。

1)整个流程中面向全体学生。从上述教学中可以看出，无论是自主学习还是小组合作学习，都面向的是全体课堂学习的学生，并且可以促使学生通过自己的努力达到课堂教学的基本要求，侧面体现了促进学生全面发展的全过程。

2)有助于提高学生的生物知识素养。整个教学过程中强调的是自主探究学习和合作学习，而自主探究和合作学习离不开教学资源的挖掘，这就促使学生在学习中更加注重对一些生物科学概念的学习，更多地注重积累一些社会生活、生产实践中的生物基本知识，促进他们更加自主地进行探究学习，培育其科学探究的能力。

3)有利于学生进行自主探究性的学习。现代信息技术与上述的整个教学过程进行了完美的融合，对于引导学生主动参与学习、激发学生学习兴趣、锻炼学生实践能力都具有重要的意义，而这些基本能力又是自主探究的基础。因此，现代教育技术在生物课堂中的应用有利于学生进行自主探究，对于学生发现问题、分析问题和解决问题都具有十分重要的意义。

3 教学过程中的注意事项分析

3.1 关注学生的内心感受，做到因生施教

在教学工作过程中，笔者概括了几个需要教师特别注意的地方：1)在小组学习中，教师要多留心学生的表现，尤其是注意观察男女学生的表现差异，并及时地给予鼓励性的评价；2)要注重维护学生的自尊心和自信心；3)对班级中弱势群体要多鼓励，鼓励他们去发现问题、解决问题；4)在教学过程中要根据教学内容变更教学方法，尤其是要注重对不同群体学生教学方法、要求以及评价方式的调整；5)评定过程中要充分发挥小组学生的积极性，让组内学生共同商议、制定评定标准，并且利用此套标准对每位组内学员进行打分。

3.2 做到教学内容与现代信息技术的融合

在实际的教学过程中，要实现现代信息技术在教学环节中的渗透，真正充分发挥现代信息技术的作用。比如，笔者在讲授人教版“细胞的生活”一课时，就将一些多媒体技术渗透到了教学的各个环节。如在小组合作学习阶段，让学生分析资料“小羊多莉的身世”。首先，笔者通过精心制作的Flash课件，将“小羊多莉的身世”进行了完整的展示；接着让学生在观看课件资料的基础上，讨论、分析出DNA具有遗传信息的功能，从而让学生明白遗传信息主要存在于什么地方。整个课件展示形象生动，能够有效地激发起学生的学习兴趣。在这个过程之后，笔者在学生分组模拟制作的基础上，运用多媒体课件展示方法，让学生学习DNA作为主要遗传物质的构建。

3.3 利用现代教育技术提高对教学资源的利用率

新课程标准对生物教学提出了更高的要求，要求学生能够运用生物学科知识解决生活中的实际问题，这就迫使教师要注重教学资源的拓展，而在这方面，现代教育技术提供了一条便捷的途径。可以充分利用现代教育技术挖掘本学科以及相邻学科的教学资源，挖掘教材、校园、学生和社区的资源等，很好地提高教学的效率。

比如，在教材中有一项探究活动——“废电池对生物的影响”，为了能够引导学生进行探究学习，笔者设计了一个主体为“探究废旧电池污染，倡导使用环保电池”的活动，通过这样的探究课外活动，将课堂知识加以深化。

首先，在活动之前，笔者做了一份详细而又符合探究要求的设计，在此设计中，目的非常明确，并且给出了分步骤完成计划。

其次，在探究活动中，笔者对现代信息技术的使用十分恰当，如在资料收集、成功展示、评价与反馈等多阶段，笔者都充分地利用了现代信息技术，显著地提高了学生的探究学习效率，开拓了学生的事业，锻炼了学生的合作学习能力。

再次，在活动展开的过程中，笔者还利用网络资源将探究课堂延伸到了社区，使学生能够尝到在生活中运用所学知识的快乐，也从另外一个角度加深了学生对知识的掌握程度。

4 总结

笔者认为，现代教育技术不应该仅仅包括现代信息技术，而应该是现代教育理念与信息技术的融合。为了将现代教育技术融入生物课堂教学中去，本文设计了一套教学方式，即：学习目标的确定——促进学生进行自主学习——尝试进行小组合作学习——交流(包括生生交流和师生交流)——评价。这样的教学流程可以将现代教育技术与生物课堂教学进行完美的融合，可以显著地提高教育教学质量。但是在教学过程中还应该做到因生施教，做到教学方式、教学资源的拓展与现代信息技术的融合。