巧用多媒体打造小学英语高效课堂

2013-02-01孟令珍

中国教育技术装备 2013年4期

孟令珍

寿光市稻田镇田马小学山东寿光 262727

近年来，随着我国信息技术的发展，多媒体等现代化教学设施设备逐渐应用于英语课堂教学，在转变传统教学手段和方法的基础上，提高了英语教学的交流性、启发性和趣味性，在充分激发学生兴趣，调动其积极性的同时，有利于英语教学效率的提高。

1 多媒体手段应用于英语课堂的优势

1)多媒体手段等全新教学方式的运用，使传统英语教学的弊端得以克服。在可视、可听的条件下，将枯燥、抽象的英语学习转变成有趣、形象的动感内容，在充分激发学生英语学习兴趣的同时，有利于抽象教材的讲解，在便于学生理解掌握的同时，还有利于其错误发音的矫正。

2)具备智能化和交互性特点的多媒体电脑能够有效根治中国学生英语学习“哑巴化”的通病。在多媒体电脑丰富的知识和强大的功能中，学生一方面可以在其模拟设置的人物对话中练习自己的口语，另一方面还能根据其评判功能，包括习惯用语、词法、语音、句法等的评判，及时对自己的错误进行修正。通过其功能，学生能够有效提高自身的英语表达能力。

3)具备丰富资料和信息的多媒体电脑在英语教学中的运用，在扩展课堂容量、充实教学内容的基础上能够激发学生学习的主动性。这种新颖活泼的教学形式往往能够有效激发学生的学习热情，培养其学习兴趣，在良性循环中，有利于英语教学效率的提高。

2 多媒体手段在英语教学中的有效运用

受多媒体教学优势的影响，近年来，越来越多的教师开始将多媒体教学引入小学英语课堂。但是，由于运用方法的不科学、不合理，致使其优势难以有效发挥。在此，笔者根据自己多年的教学经验，谈谈多媒体手段在英语教学中的有效运用。

2.1 巧用多媒体，实现融洽师生关系的建立

传统英语教学，过分强调教师主导作用，课堂上教师满堂灌的形式始终使学生处于被动的、消极的学习状态，缺乏愉快、轻松的环境，学生学习起来兴致索然。长期下来，学生不仅丧失了英语学习的热情，更对教师充满了厌烦，在对英语学习逐渐的放弃中，“两极分化”的教学现象逐渐显现，教学质量有待提高。事实上，融洽、和谐的师生关系是教学任务和教学目标完成的基础。因此，小学英语教学应在巧妙运用多媒体手段的基础上实行动静结合、寓教于乐的教学手段。在进行教学设计时，可以结合教材内容，适当地放映有关的英语短片或英语歌曲，在激发学生兴趣的同时实现教学预热的目标。比如在学习Module 2 UNIT 2“He is a doctor”时，可以播放My Family这首歌曲，并组织和引导学生进行集体学唱，在活跃课堂气氛、调动学生激情的基础上，有助于英语课堂效率的提高。

2.2 巧用多媒体，实现学生学习兴趣的激发

莱辛说：“好奇的目光往往能够看到比他所希望看到的东西更多。”多媒体手段在英语课堂的应用，能够将动画、图像、声音、文字等融为一体，在全方位声情并茂的传递语言信息的基础上，能够比传统英语教学更有效更直接使学生融入角色。在变被动为主动的学习中，将新课标中学生的主体性充分体现出来，在增强学习内容趣味性的同时，有利于英语课堂教学质量的提高。

比如在学习Module 2 UNIT 1“There is a big Chinatown in New York”时，单纯依靠教材内容，学生难以想象纽约华人街的情境，单纯的理论讲解也容易使学生感觉乏味、单调。课后，学生对课文也难以形成深刻的印象，致使进行课后训练时往往漏洞百出。运用多媒体手段，可以截取美国华侨小朋友在唐人街的生活场景，让学生在观赏中感受唐人街的繁华和亲切，在产生浓厚兴趣后再进行教材讲解，使学生在对文章深刻了解、对词汇和语法灵活掌握的基础上，有利于课堂效率的提高。

2.3 巧用多媒体，实现学生学习动机的激发

小学英语课堂上，多媒体教学创设的图文并茂、色彩缤纷的教学情境，在使学生积极参与，获得情感体验的同时，能够有效调动学生的各种感官，使其主动认知和探索知识，在充分激发其学习动机的同时，使学生的主体积极性得以充分发挥。但是，学生在认知和探索知识的过程中，必然会遇到各种各样的困难，致使其学习热情和积极性受到打击。因此，在促使学生良好学习动机保持的同时，还要善于应用鼓励和评价策略，在培养学生意志的同时，有利于学生困扰的主动解除，还可以使其保持学习的主动性及自控性。

利用多媒体手段进行的教学评价，能够很好地制造气氛、渲染气氛，使学生的情感得以激发，思想得以共鸣。比如在学习Module 6 UNIT 1“This girl is good”时，可以利用多媒体将“first”“quiet”“agree”“voice”“think”“worse”“bad”“better”等要学的单词分布在卡通人物灰太狼身上，然后由让学生操作鼠标充当喜羊羊，根据句子需要选择恰当的单词。当选择对时，该单词就待在句中，屏幕上显示一束鲜花，然后喜羊羊说一声“你好棒”；反之，单词仍回灰太狼身上，喜羊羊要被灰太狼吃掉，然后说一声：“Oh, no!”

2.4 巧用多媒体，实现学生创造性思维的培养

多媒体手段在英语教学中的应用能够有效发展学生的创造性思维。在教学中，教师结合教材内容，通过讨论、求知、质疑、解惑等手段的灵活运用，实现对学生的创新思维能力、抽象思维能力及形象思维能力的培养和发展。在整体上便于学生接触课堂的同时，对于中英语言表达习惯及文化背景的差异，教师则可以利用与教材内容相关的画报、背景知识、书刊插图等，以多媒体电脑的方式呈现在学生面前，使学生能够根据大量的资料想象词汇或语法运用的情境和注意事项，在便于学生在对所学词语的内涵深刻理解的基础上加深其对教材内容的掌握。

另一方面，利用多媒体的影像播放功能，在加深学生对文章理解的同时，有利于学生发散思维能力、逻辑思维能力、发现问题能力、记忆能力、观察能力、听说能力的培养和提高，使英语教学能够向更高层次上发展。

比如在学习Module 3 Unit 1“Today is Halloween”时，学生对抽象的万圣节及其活动难以理解和想象，难以融入节日氛围，对要学的知识也无法轻松完成。利用多媒体，笔者从网络上搜集和整理了大量的万圣节资料，然后将其制作成集图像、声音为一体的教学资料，使学习的空间和时间距离得以充分缩短。伴随着优美的歌声，观赏着动人的画面，学生一下子情绪高涨，思维也极其活跃起来。