龙金凤

昌黎县泥井镇才庄小学 河北秦皇岛 066606

随着科学技术的发展与教学改革的不断深入，多媒体在教学中愈来愈发挥着重要作用，已广泛地运用于各学科的教学中。音乐是一门非常重要的学科，是实施素质教育的主要阵地，培养学生的审美能力，提高学生的音乐素养是小学阶段音乐教学的重要目标。在小学音乐教学中运用多媒体技术，可以突破时间与空间的限制，通过生动的画面、动听的音乐、动态的效果来传递信息，使得原本枯燥单调的教学内容变得更加形象直观、具有趣味性，使得音乐课教学更加充满生机与活力，更富有艺术灵动的气息。笔者结合教学实践，对小学音乐教学中多媒体的运用进行简要论述。

1 营造乐学氛围，激发学生学习兴趣

布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是一种最为积极活跃的非智力因素，是学生学习的强大动力。在小学音乐教学中，学生只有对音乐学科产生浓厚的学习兴趣，才能对学习表现出积极的认知倾向与学习行为。而在传统的音乐教学中，教师采用教师讲学生听、教师领唱学生学唱的教学模式，教学氛围枯燥无味。这样的教学氛围不符合小学生天性好动、活泼的生理特点与心理特点，无法激起小学生内心强烈的参与动机，学生只能是在教师的控制下被动地参与教学，而没有学生的学习激情与主动参与，是无法成为一堂成功的课堂教学的。

多媒体集图文声像于一体，这使得黑加白即黑板加粉笔的传统教学中多了更多新鲜有趣的因素，有了更多优美的图片、美丽的图像、精彩的画面、动态的视频、动听悦耳的音乐，使得课堂教学真正活起来、动起来，使得教学氛围更加活跃、轻松而愉悦，更利于激发学生内在的学习动力，调动学生参与学习的积极性与主动性。如在学习歌舞曲《金孔雀轻轻跳》时，为了让学生更直观地感受傣族风情，激起学生学习的主观意愿，笔者充分利用多媒体强大的优势，从网上收集傣族风光、服饰、舞蹈的图片与视频，制作成精美的多媒体课件，让学生欣赏，让学生了解更多的傣族的风情与知识。这样的教学比起让学生观看静止的教材更具趣味性，教学氛围更活跃，更能激发学生学习傣族歌舞的激情，更能取得事半功倍的教学效果。

2 创设教学情境，化解教学重难点

小学生年龄小，尤其是低段的学生以形象思维为主，他们获取信息的主要渠道来自于具体可感的形象事物，而音乐作品里面包含着更多的情感，有着更多语言所不能表达的信息，而这些是学生无法直接感知的。在以往的教学中采用单纯的语言讲解，尽管教师也运用了一些录音、器具等辅助教具，但仍避免了教学的枯燥无味，无法有效地突出重点、突破难点，让学生更好地理解作品丰富的内涵。运用多媒体强大的视听效果，可以以图文声像来综合呈现教学内容，为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，这样更容易将抽象的理论形象直观地表现出来，使得虚拟的音乐形象更加直观具体，使得知识的呈现更符合小学生的特点，更能够为小学生所接受与理解。

如在小学阶段，乐理知识是一个教学重点，也是教学难点。乐理知识是学生进行音乐学习与创作的基础，只有掌握好乐理知识，才能为学生今后的音乐学习打下坚实的基础，这是教学的重点。但对于小学生来说，采用传统的学习方法来系统地学习乐理知识又存在一定的难度。如何有效地突出重点、突破难点，加深学生的理解，使学生更好地掌握，一直是教师所最为关注的问题。有了多媒体，这一问题便迎刃而解。通过多媒体可以将抽象枯燥的乐理知识寓于生动的教学情境中，使之与生动直观的感性事物相联系，使学生获得大量的感性认知，由此上升为理性认识。如在学习《春天的音乐会》时，如果单独地进行“强、弱”等音乐知识的讲解，学生理解起来就会具有一定的难度。因此，笔者设计了优美的多媒体课件，课上向学生播放春天的美丽景色，让学生在直观的画面与动听的音乐中感受春天的美丽与活力，在此基础上进行乐理知识的讲解，学生就不会觉得难学难记，自然会取得事半功倍的教学效果。

3 优化学习方法，引导学生创造美

奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”在以往的音乐教学中，教师过于重视双基教学目标，即传授基本的音乐知识、培养基本的音乐技能。在这样的教学观念的指引下，教师过于重视教材上知识的传授，忽视学生能力的培养，只重视结果而忽视过程。教师在教学中视教材为经典、权威，严格地执行教材，不敢越雷池半步，学生学习的方式基本上就是机械记忆与模仿。这样的教学忽视学生学习的主体性与能动性，视学生为被动接收知识的容器，忽视学生内在潜能的挖掘，使得学生对音乐的学习只局限于模仿与机械的记忆。这与现代教学理论相违背。

新课程改革明确提出在小学阶段的音乐教学中既要加强双基教学，又要提高学生的音乐欣赏能力、创作能力，要引导学生享受美、创造美。多媒体的运用优化了教师的教学方式与学生的学习方式，不仅可以让学生欣赏到更多优秀的音乐作品，而且可以激活学生的思想，激发学生的想象，调动学生的视觉、听觉、触觉来参与教学，促进学生多角度地来感知、体验音乐的美，进而激起学生创造美。因此，教师在教学中要充分运用多媒体来优化学生的学习方式，充分发挥学生学习主动性与能动性，最大限度地发挥学生的聪明才智、挖掘学生巨大的潜能，提高学生欣赏美、发现美、想象美与创造美的能力。

如在学习歌曲《春天来了》时，为了圆满地完成教学目标，课上笔者首先运用多媒体来展现春天的风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀，使学生的大脑活跃起来，使学生如同身在其中；接着再用多媒体的动态效果让原本静止的桃花、燕子等活起来，让它们来欢快地歌唱“春天来了”。如此欢快的节奏与氛围使学生产生心理认同感，学生受到感染与启发，产生高涨的学习热情。在此基础上，让学生用动作与歌曲来表现。这样的教学设计，既可以使学生掌握这首歌曲欢快的节奏，深入体会歌词的意境，感受作者的情感，通过学生动作与歌词的创编，有力地培养了学生创造美的能力。

综上所述，以多媒体为代表的现代技术手段在教学中的运用是当前教学改革的重要内容，已广泛地运用于具体的教学实践中，以其不可比拟的教学优势得到了广大一线教师的一致认可。但多媒体在为教学带来巨大优势的同时也对教学产生了一些消极的影响，制约着有效课堂教学的实现。随着教学改革的深入与多媒体技术运用的不断实践与探索，对多媒体辅助教学的认识更科学化、合理化，其运用更趋于理性化、成熟化。在小学音乐教学中有了多媒体，在教学氛围、教学内容、教学手段、教学方法与学习方法等方面实现重要变革，逐渐成为教学中的一朵奇葩。

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