李葆华

（厦门工商旅游学校 广东 厦门 361024）

中职语文低效教学研究，是有效教学研究的重要组成部分。相较于普教语文有效教学研究而言，中职语文有效教学研究，特别是其中的低效教学及其对策研究，一直存在着许多空白、盲点和误区。本文试就中职语文低效教学的主要表现及其原因作简要分析，同时，结合一线教学的实际情况和新修订颁行的《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称《教学大纲》）①的学习体会，提出对应的纠正措施和具体对策，以作为中职语文有效教学研究的引玉之砖。本文所谓的“低效教学”，是与有效教学相对的一个概念，是对中职语文各种违背教育教学规律、有悖于有效教学理念的低效甚至无效的教学现象、行为的统称或泛指。现将中职语文低效教学的主要表现及其纠正对策分述如下。

中职语文教学缺乏正确的课程理念和学生观

（一）主要表现

首先，许多中职语文教师没有形成正确的课程理念和学生观，仍然以应试教育做法、以培养个别拔尖优秀学生作为中职语文价值诉求和育人取向。这就导致了课堂教学不能面向全体学生、不能根据中职学生的学情特点和职业发展需要来制定合适的教学目标和计划，受益和活跃在课堂上的只是少数学生，绝大部分学生跟不上进度和基础要求，逐渐丧失了学习兴趣，沦为了听众或配角，导致了低效教学的产生。

其次，偏狭的职教语文观。许多教师没有紧扣《教学大纲》确立的“培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”的课程目标和基本任务来规划、实施教学，课堂上突出的依旧是教师本位和学科本位；……