◆刘树满

作文教学是小学语文教学的重点工作，是培养与提高小学生语文素养的重要一环。作文全面体现了小学生对事物的认知能力与自身的思维能力、表达能力，加强作文训练以及更准确地引导小学生进行作文训练是教师进行作文教学的重点。正确的小学作文教学理念是能够更准确地引导小学生进行作文训练的关键，在小学作文教学中也要充分考虑小学生的思维特点，利用多媒体进行作文教学，对小学生的每一份习作也要做到认真及时的批改，及时给予正确的引导。下面，笔者谈一谈对教师如何更准确地引导小学生进行作文训练的一些见解。

1 利用多媒体，对学生进行作文基础教学

小学生的心智还处在快速发展的阶段，生活的阅历非常有限，教师在指导学生进行作文训练的时候要是空谈写作理念，让学生勉强为文，写出的事物难免缺乏真情实感以及丰富充实的内容。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”作文是生活的反映，所有的创作灵感与素材都是根据生活的内容进行加工创作的，对缺乏生活积累的小学生来说，要想让他们更顺利地进行作文训练，教师就必须具有鼓励学生观察生活的意识，在生活中发现事物的奥秘、生活的美好以及周边一切事物的可写可话之处。

其实对于小学生的作文训练，可以采用视频动画，利用多媒体动画进行教育。比如《喜洋洋与灰太狼》每一集动画都是一个小故事，小故事中有人物、地点，事件发生的起因、经过与结果。小学生都比较喜欢看动画片，这恰恰给作文教学带来了契机，可以以播放多媒体动画为依托，在语文作文课上先向学生播放一集动画片，继而要求学生用自己的语言，将动画片中的过程描述出来，通过这种训练方式，为学生在写作的时候奠定框架。因为学生看完了动画，对整个事件的发展有了清楚的认识，通过训练，使其达到作文时了然于胸的水平。

在引导小学生进行作文训练的过程中，教师也应该具有注重语文基本功的意识。作文能力的提高是一个缓慢的过程，需要语文知识的积累，希望学生能够作文速成是对小学生不负责任的要求，不仅会限制他们原本丰富的想象力，久而久之也会让他们缺乏创造力，变得墨守成规。

对于语文基础的积累，也可以利用多媒体网络技术。笔者认为，古文，最言简意赅，是语文学习的基础。因此，师可以根据学生的特点，通过网络下载一些启蒙诗，而后制作为Flash动画。比如央视节目“百家讲坛”中的《三字经》，已经有了视频，并且其中也配置了相应的动画，作为小学语文教师，可以将其下载下来，引领学生进行学习，这样对于学生的学习是大有裨益的。

更准确地引导小学生进行作文训练可以先从对句子的练习开始，练习句子的完整性、句子与句子的衔接、仿写优美的句子、扩句与缩句等，都是训练作文基本功行之有效的方法。从句子开始的作文训练也能够让学生更好地掌握遣词造句的方法，也使得教师可以更准确地引导小学生进行作文训练。可以将句子以及词语的使用，制作为Flash动画填空题，在适当的环境播放给学生。

目前多媒体教学市场上有相当多的同类资料，教师可以进行选择。利用多媒体，有效改变当前教学环境，给学生耳目一新的感觉，有效提升教学效率。

2 利用多媒体，为学生提供作文素材

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的总目标当中明确地说明：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在引导小学生进行作文训练的时候必须注重学生多方面能力的培养，不能为作文而作文。“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”，全面培养小学生的语文素养、想象能力、动手能力以及思维能力等，树立正确的小学作文教学理念。

教师也要具有激励学生创作的意识。小学生处于懵懂时期，对他们进行一定的激发更能调动他们参与作文训练的积极性。引导他们进行作文训练也要从日常的训练做起，比如鼓励他们写日记，进行作文竞赛，等等。

比如，笔者曾经把动画片《棋魂》之“永远的对手”拷贝下来，在课堂上给学生播放，当播放完动画片后，要求学生根据播放的内容，写一篇自己的感受，要求能写出“为什么朋友也是对手”的真实感受。除此之外，笔者还经常给学生播放《足球小子》，让学生从小就领会那种在球场上的拼搏，体味那种永不言败的精神，而这些都是语文作文的心理素材。随着素材的积累，会让学生产生质的变化，潜移默化地提升自身的语文素养。

3 挖掘多媒体效益，提升教学的质量

作文教学常常没有具体的故事内容，因而对小学生来说显得枯燥乏味，完全不符合小学生爱听故事、爱耍爱玩的性格特点。教师要想把作文课变得生动活泼起来，要想更准确地引导小学生进行作文训练，多媒体的充分利用显得尤为重要。

如作文课“第一次操作电脑”，教师就可以把学生带到机房，让他们进行实时的操作，回味自己第一次操作电脑时的感觉，对这些感觉加以整理记录就是一篇优秀的小学生习作了。如果没有条件让学生实际操作一遍电脑，那么教师可以把操作电脑的基本知识以多媒体课件的形式形象化地展示出来，调动学生的思维来组织成文，这样的讲解与引导也会更加准确。

对于一些题目，如果学生了解不够全面深刻，教师还可以下载搜集该方面的视频、音频材料，帮助学生理解，并能够更准确地进行作文训练。比如在进行以“我家的小白兔”为题的作文训练时，有可能有的小学生家里没有小白兔，没有认真观察过小白兔，教师可以在习作开始前利用多媒体课件播放有关小白兔特点、生活习性等方面的视频，让学生充分了解并有机会观察所要描写的对象，这样才有话可说。教师对小学生作文训练的引导也能够更加准确具体。

4 及时批改并给予正确指导

笔者认为，利用多媒体创造小学作文写作氛围，利用多媒体进行小学语言训练，只是一种教学手段，无论采用什么方法，教师的评价也是小学语文作文教学中不可或缺的环节。

为了更加准确地引导小学生进行作文训练，教师就必须适时掌握学生的作文写作水平。因此，教师应定期让学生进行习作，而教师则要对习作及时批改，给出自己具体的指导意见，切忌一味夸奖不提缺点。但是在对学生提出批评意见的时候也要注重语气与方式，不能伤害小学生的自尊心，也要尊重学生的创作成果。教师及时批改学生作文之后，要对学生的作文水平进行整体的评价，在作文点评课上表扬优点，指出不足，并有意识地设计能够强化学生作文薄弱环节的作文题目进行训练。同时，教师的作文指导也应该注重差异性，不能一刀切，可以有意地进行一段时间的因人而异的差异化作文训练。

教师在批改学生作文之后再在课堂上讲解，这种形式教师能够更准确掌握学生的作文水平，可是不利于学生准确把握自身的作文水平。为此，教师可以鼓励学生相互评改习作，从自身与他人的对照中发现自己的优点与不足，这样能充分发挥学生的主动性，让他们参与到作文训练当中去，对他们准确掌握自身的作文程度也是一个好的方法，有利于学生更准确地进行作文训练。

5 结束语

总之，作文是小学生语文素养的重要组成部分，教师需要有意识地培养他们的作文能力，在作文训练的过程中更加准确地进行引导，争取更好地提高小学生的作文水平。在作文评价的过程中多给予学生一些鼓励，也让学生充分了解自己的不足，知道自己作文的缺陷在哪里，在以后的训练中可以有意识地扬长避短，最终全面提高自己的作文能力。

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